新課程理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性研究

王舒雯

摘 要： 新課改要求練習(xí)課對學(xué)生加強指導(dǎo)，但是練習(xí)課的地位仍沒有受到重視。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課進行分析，提出創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；遵循學(xué)生認知規(guī)律；加強設(shè)計，提升方法；自主探索，合作交流等相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵字： 小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)課 有效性

《數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版）指出：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。”練習(xí)課是學(xué)生掌握生活和學(xué)習(xí)中必備知識和技能的重要途徑，練習(xí)課具有促進理解、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能。然而在日常教學(xué)生活中，練習(xí)課得不到重視，學(xué)校和教師沒有真正了解練習(xí)課的重要意義。下文就對練習(xí)課現(xiàn)存問題的解決策略進行了詳細探討。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣導(dǎo)向是實現(xiàn)練習(xí)課目標的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學(xué)生在思維方式上以具體形象思維為主，分析、推理等抽象邏輯思維處于初步發(fā)展階段，對直觀性不強的數(shù)學(xué)往往缺乏興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣呢？《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境體驗中理解數(shù)學(xué)?！憋@然創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

在《升和毫升》這一單元練習(xí)課上，提前準備10毫升眼藥水、50毫升鋼筆墨水、兩瓶500毫升飲料。在課的開始，請三名學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的關(guān)于“升和毫升”的知識，對這三種日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常見到的物品進行簡單描述。第一位學(xué)生：眼藥水的容量是10毫升，放在手里感覺很小很輕，包裝上寫的是“10ml”，用字母縮寫表示“毫升”。第二位學(xué)生的描述：鋼筆墨水的容量是50毫升，用一只手長時間舉著有點累。第三位學(xué)生的介紹：一瓶飲料的容量是500毫升，我一只手托不起來，需要用手握著。兩瓶飲料加起來是1000毫升，也就是1升。結(jié)合三種常見物品，學(xué)生談自己的感受，在實物交流情境中發(fā)現(xiàn)“升和毫升”和生活緊密相關(guān)，產(chǎn)生掌握好這個知識的信心和興趣。

2.遵循學(xué)生認知規(guī)律

認識事物的規(guī)律總是由簡到繁、由易到難、由淺入深的。所以在課堂練習(xí)中教師要根據(jù)教材本身邏輯性、學(xué)生認知有序性，一步一個足跡， 逐步提高練習(xí)難度，先由基本題訓(xùn)練發(fā)展為綜合題運用，最后進行拓展題嘗試，讓學(xué)生在練習(xí)過程中真正做到懂、會、熟。多方面、多角度、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，防止思維定式。讓學(xué)生拾級而上，有坡度、有層次，為學(xué)生提供思維階梯，一步一步邁向掌握知識的最高點。

在練習(xí)題《連除的實際問題》中，先出示“四年級有168人，平均分成4隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？”這樣的基礎(chǔ)題，鞏固例題。再出示：找出有聯(lián)系的條件，說說可以算出什么，怎樣算。“把900本圖書平均分給6個年級，每個年級有三個班”。這道練習(xí)題提高了難度，只給出條件，要求學(xué)生根據(jù)條件自己提問、自己解答，把“連除的實際問題”和“從條件出發(fā)解決問題的策略”很好地融合在一起。最后讓學(xué)生嘗試解決“一個大西瓜，需要2只小猴一起抬。3只小猴要把西瓜從離家300米遠的地方抬回家，平均每只小猴要抬多少米？”這三道習(xí)題，由易到難、由淺入深，遵循學(xué)生的規(guī)律。

3.加強設(shè)計，優(yōu)化方法

教材中的有些習(xí)題編排與例題不對應(yīng)，要用好教材中的練習(xí)，教師在教學(xué)前要對教材中的練習(xí)先做一遍。通過做題，明確教材中練習(xí)題的難易程度如何，解答方法有哪些。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材編排意圖，是否需要補充哪些練習(xí)等。教師只有清楚上述問題，才能恰當安排練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)順序，才能最大限度地發(fā)揮教材中練習(xí)題的功能。在改編、整編、自編練習(xí)題時注意整合書本主干知識點，充分發(fā)揮題組的對比功能。

如上《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》練習(xí)課時，充分利用題組對比功能：92÷23、90÷23，對比不需要調(diào)商和“四舍調(diào)商”兩種情況；312÷46，322÷46，對比不需要調(diào)商和“五入調(diào)商”兩種情況；358÷52，524÷87，對比“四舍調(diào)商”和“五入調(diào)商”這兩種不同情況的調(diào)商方法。在對比練習(xí)下，學(xué)生通過觀察、比較、交流、計算等活動更易于發(fā)現(xiàn)幾種不同情況的調(diào)商方法之間的差異及相似之處。

可見科學(xué)合理的計算練習(xí)課能引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)的運算方法，并讓學(xué)生找出相關(guān)計算中蘊含的關(guān)系和規(guī)律。一道計算題不再是一道簡單的計算題，而是一類計算題的代表，以小見大。

4.自主探索，合作交流

小學(xué)生年齡小，還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，很難主動學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)生涯中慢慢培養(yǎng)起來的一種能力。現(xiàn)在小學(xué)生普遍缺乏這種能力，需要教師在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)，留給學(xué)生充足探索、交流時間。如上練習(xí)課時，完成一節(jié)課練習(xí)后，盡量留有時間、空間讓學(xué)生獨立自主地完成知識整合與消化，然后在知識不扎實的地方上再加強練習(xí)。

如講解“長青橋小學(xué)有一塊面積是490平方米的長方形苗圃。苗圃中的長是35米，寬是多少米？”這道習(xí)題時，幫助學(xué)生回憶長方形的周長、面積公式，正方形的周長、面積公式。留給學(xué)生時間，讓他們在這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)散回憶，我們還學(xué)過哪些相關(guān)知識？學(xué)生1：“根據(jù)面積想起了三年級學(xué)習(xí)的面積單位，有平方厘米、平方分米、平方米?！睂W(xué)生2：“有面積單位，還有長度單位，我們學(xué)過毫米、厘米、分米、米、千米?！睂W(xué)生3：“我們學(xué)千米的時候還學(xué)習(xí)了噸，噸是質(zhì)量單位，克和千克也是質(zhì)量單位?！睂W(xué)生的思維被發(fā)散。這道練習(xí)題不再是單純的一道題目，而是學(xué)生思維的爆發(fā)點。

綜上所述，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，實現(xiàn)新課改預(yù)定教學(xué)目標，需要有針對性地對數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性相關(guān)數(shù)據(jù)進行合理分析，不斷完善教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性。

參考文獻：

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