語(yǔ)文課堂，舉例不容忽視

黃成良

摘 要： 要讓學(xué)生既喜歡語(yǔ)文教師，又喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，舉例法不容忽視。從具體的課堂教學(xué)而言，舉例這種方法對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分有用的，一個(gè)富有真情實(shí)感的例子會(huì)使學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，形成良好和諧的課堂氛圍。舉例能調(diào)動(dòng)高中學(xué)生“說(shuō)”的積極性，避免課堂冷場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 舉例法 激發(fā)積極性 激發(fā)熱情

幫助學(xué)生形成對(duì)所教學(xué)科的興趣是教師的應(yīng)有之責(zé)，脫離建構(gòu)性學(xué)習(xí)的規(guī)律大談本學(xué)科的重要性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)用的。教師須以高尚的人格和豐富的知識(shí)，為學(xué)生展示一個(gè)充滿愛(ài)、充滿人性的廣闊天地，讓他們體驗(yàn)課文中作者的喜怒哀樂(lè)，感受生命的真諦，自然的偉岸……用語(yǔ)文課程的豐富人文內(nèi)涵熏陶感染學(xué)生，使他們?cè)诰竦膰?guó)度里快樂(lè)充實(shí)。在這里，語(yǔ)文教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，而且要善于為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。從這個(gè)意義上講，與其說(shuō)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)喜歡語(yǔ)文教師。

要讓學(xué)生既喜歡語(yǔ)文教師，又喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我認(rèn)為舉例法不容忽視。當(dāng)前，學(xué)生閱讀量是一年比一年少，課堂教學(xué)越來(lái)越費(fèi)力。此外，一些學(xué)生課外閱讀以武俠言情為主，好一點(diǎn)的就是看看作文選，真正看關(guān)注社會(huì)、思考人生、有人文內(nèi)涵書(shū)籍的很少。如何在課內(nèi)基礎(chǔ)上，激起學(xué)生課外閱讀興趣，舉例是一種很好的辦法。通過(guò)上下千年、縱橫萬(wàn)里的例子，將學(xué)生帶入精彩紛呈的文學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生。如舉一些文學(xué)方面的例子，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)一步了解作者、著作的愿望。在這一點(diǎn)上，我在學(xué)生時(shí)代就有親身的感受，如上初中時(shí)學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課，老師舉了一些古時(shí)封建禮儀如笑不露齒之類(lèi)的例子，引發(fā)了我的好奇之心，并與《紅樓夢(mèng)》結(jié)下了不解之緣。又如上高中時(shí)，一次作文課上，老師講到徐志摩的《再別康橋》意境如何優(yōu)美，引發(fā)了我對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好，且對(duì)《再別康橋》情有獨(dú)鐘。還有一次講評(píng)試卷的時(shí)候，老師從一道習(xí)題聯(lián)想到一題高考題，即雪融化了變成什么？其實(shí)答案是豐富多彩的，可以是雪，也可以是一片無(wú)比燦爛的春天，也可以是……從這里使我懂得語(yǔ)文內(nèi)涵的豐富性，以后對(duì)每一問(wèn)題總喜歡從不同角度去理解，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文原來(lái)有這么多的樂(lè)趣。因此，我在教學(xué)中一直沿用這種方法，使學(xué)生在“舉例”的引導(dǎo)下，將狹隘的課堂學(xué)習(xí)和廣博的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)真思考，提高認(rèn)識(shí)水平。

就具體的課堂教學(xué)而言，舉例這種方法對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分有用的。比如教師常常用幽默有趣的導(dǎo)語(yǔ)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而巧用導(dǎo)語(yǔ)，往往就是巧用一個(gè)例子。一個(gè)新穎、幽默、富有啟發(fā)性的例子，對(duì)于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教師花費(fèi)多少唇齒也替代不了。

同樣一個(gè)富有真情實(shí)感的例子，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入課堂的教學(xué)情景，形成良好和諧的課堂氛圍。比如高中生，由于心理、年齡的特點(diǎn)，一般是懶于朗讀的，可是詩(shī)歌、文言文的教學(xué)，如果缺乏朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果肯定大打折扣。有一回學(xué)生在齊讀一詩(shī)歌時(shí)聲音此起彼伏，越來(lái)越小。如果正面直接批評(píng)，可能難以服眾。于是我指向初中部教室（因初中部當(dāng)時(shí)正有班級(jí)上音樂(lè)課）說(shuō)：“有一回聽(tīng)到教室傳來(lái)的歌聲，突然想到，自己再也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加這樣的合唱了，即使能參加，也再不會(huì)有那樣的心境了。”學(xué)生聽(tīng)完話，靜默一陣，等再要求他們朗讀時(shí)，聲音齊了、大了。盡管現(xiàn)在的學(xué)生更懂得隱藏自己，但他們的思維更靈活，情感更豐富，如果能用一個(gè)個(gè)機(jī)智生動(dòng)的，真摯感人的例子打動(dòng)他們、鼓勵(lì)他們，他們更愿意表現(xiàn)自己，進(jìn)入教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。

同樣，舉例能調(diào)動(dòng)高中學(xué)生“說(shuō)”的積極性。時(shí)下，大多數(shù)高中學(xué)生在課堂上不愿意或不積極地“說(shuō)”，其原因是多方面的，有主觀的，也有客觀的。從主觀上看，隨著年齡與知識(shí)的增長(zhǎng)，高中生的言談舉止變得矜持穩(wěn)重，一副“大人”形象，不輕易自我表現(xiàn)。針對(duì)這種現(xiàn)象就要?jiǎng)?chuàng)造“說(shuō)”的氣氛，要求教師營(yíng)造和諧、自然、輕松的“說(shuō)”的氛圍，打破僵持沉寂的局面，這時(shí)舉例起著不可替代的作用。比如一次朗讀課文，有個(gè)同學(xué)因?yàn)榫o張把課文句子讀“破”，老師鼓勵(lì)后仍如此，只好笑著說(shuō)：“該同學(xué)在緊張的接力賽中不小心絆倒了，接力棒交給誰(shuí)來(lái)完成呀？”輕松的氣氛頓時(shí)上來(lái)，一下子五六個(gè)同學(xué)舉起了手要求接“棒”。可見(jiàn)舉例在課堂上營(yíng)造“說(shuō)”的氣氛，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性，為他們提供一個(gè)“說(shuō)”的舞臺(tái)，收到好效果。

另外，舉例能克服課堂冷場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一點(diǎn)同樣要求教師應(yīng)有細(xì)致入微的觀察力和振奮人心的鼓動(dòng)力。記得在某一下午的第一節(jié)課，大部分學(xué)生上課無(wú)精打采，連平時(shí)學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生也只是強(qiáng)打精神。面對(duì)此狀，我本想嚴(yán)肅批評(píng)他們，但冷靜的觀察、理性的分析使我想到，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都受到“語(yǔ)文不用學(xué)習(xí)，也不會(huì)考低分”這一思想的影響，總認(rèn)為語(yǔ)文要讀不讀無(wú)關(guān)緊要。此時(shí)，如果教師再用強(qiáng)硬的手段予以刺激，硬塞知識(shí)，那只能適得其反?！皬?qiáng)扭的瓜不甜”。賀拉斯·曼曾說(shuō)：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師，不過(guò)是在錘打冰冷的鐵?！彼晕异`機(jī)一動(dòng)，抓住學(xué)生求新求趣的心理特點(diǎn)，改變課前構(gòu)思，把準(zhǔn)備用于課中舉例的素材作為開(kāi)頭，主動(dòng)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否知道我國(guó)導(dǎo)彈之父——錢(qián)學(xué)森，一個(gè)人比得上美軍五個(gè)師的故事嗎？讓我把這個(gè)故事講給你們聽(tīng)聽(tīng)……”霎時(shí)，沉悶的課堂氣氛被打破，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神都想聽(tīng)聽(tīng)這一故事的說(shuō)法。此外，我也常在課堂冷場(chǎng)時(shí)，結(jié)合課本有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向他們舉一些當(dāng)今時(shí)代的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到了教能有的放矢、學(xué)能有所收獲的目的。

如今，語(yǔ)文教育改革深入人心，新課程提出：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，要求學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)博覽群書(shū)，關(guān)注時(shí)事，通過(guò)一個(gè)個(gè)必要恰當(dāng)、富有啟發(fā)性的例子提高教學(xué)效率，擴(kuò)大課堂容量，并將他們作為一扇窗口、一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生走進(jìn)遙遠(yuǎn)的歷史、迷人的文學(xué)、火熱的時(shí)代、深邃的生命世界。