論籃球教學(xué)訓(xùn)練中技術(shù)概念界定及其分類(lèi)的理論誤區(qū)

周巖

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 籃球技術(shù)是一個(gè)抽象但又對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生極大影響的重要因素。當(dāng)前我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展正處在艱難的上升期，而對(duì)于技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的重視也使得技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)本身的概念和分類(lèi)尤為重要。當(dāng)前籃球教學(xué)訓(xùn)練中關(guān)于技術(shù)的概念界定和分類(lèi)存在一定的誤區(qū)，如此會(huì)對(duì)籃球教學(xué)訓(xùn)練的結(jié)果產(chǎn)生不利影響，所以本文就籃球教學(xué)訓(xùn)練中技術(shù)概念和分類(lèi)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)進(jìn)行總結(jié)，并提出一些可行的解決策略。

關(guān)鍵詞 籃球教學(xué) 技術(shù) 誤區(qū) 重構(gòu)

當(dāng)前中國(guó)籃球發(fā)展正處在最好的發(fā)展時(shí)期，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始在世界籃球運(yùn)動(dòng)中占據(jù)一席之地，中國(guó)籃球也在亞洲范圍內(nèi)多次奪冠。盡管與美國(guó)、南美、歐洲的籃球強(qiáng)國(guó)相比還有一定的差距，但是從整體上看整體的籃球競(jìng)技水平還是處在上升當(dāng)中的。當(dāng)然，我國(guó)當(dāng)前籃球發(fā)展也受到很多因素的制約，籃球基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量不高就是其中最為重要的核心要素之一。盡管有很多優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員在世界范圍內(nèi)都具有較大的影響力，但是他們的天賦其實(shí)掩蓋了我國(guó)籃球教學(xué)的問(wèn)題。而關(guān)于技術(shù)這一籃球運(yùn)動(dòng)中最為核心的要素，在對(duì)其概念進(jìn)行界定和分類(lèi)上還存在理論上的誤區(qū)。

一、籃球教學(xué)訓(xùn)練中技術(shù)概念和分類(lèi)的理論之爭(zhēng)

為什么在籃球教學(xué)訓(xùn)練中會(huì)有關(guān)于技術(shù)的概念和分類(lèi)之爭(zhēng)呢？其實(shí)恰恰是因?yàn)榧夹g(shù)本身的重要性決定的?，F(xiàn)代籃球理論普遍認(rèn)為，籃球運(yùn)動(dòng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：球員的天賦、球員的身體素質(zhì)、技術(shù)、教練制定的戰(zhàn)術(shù)、籃球比賽的環(huán)境等等。其中有些因素是無(wú)法改變的，例如天賦和環(huán)境，而有些因素則能夠通過(guò)一定的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行完善，例如身體素質(zhì)、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。而上述所有因素中，只有技術(shù)的概念非常抽象并且不確定，所以關(guān)于技術(shù)的概念和分類(lèi)才會(huì)有爭(zhēng)論。除此之外，我國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，其他幾項(xiàng)因素其實(shí)并不比世界頂尖運(yùn)動(dòng)員相差太多，但是整體籃球水平依然不高，所以大家只好將原因歸結(jié)于“技術(shù)”上了。

二、籃球教學(xué)訓(xùn)練中技術(shù)概念及分類(lèi)存在的誤區(qū)

籃球教學(xué)訓(xùn)練中對(duì)于技術(shù)概念和分類(lèi)都存在誤區(qū)。其中對(duì)于技術(shù)概念上的誤區(qū)主要體現(xiàn)在過(guò)分地咬文嚼字，但卻并未真正發(fā)掘技術(shù)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。無(wú)論從我國(guó)建國(guó)以來(lái)一直沿用的前蘇聯(lián)的概念，還是在不斷改版的體育教材中，都將技術(shù)定義為一種“專(zhuān)門(mén)動(dòng)作方法”，這種定義方法其實(shí)并沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但是卻只看到了技術(shù)表面的現(xiàn)象，對(duì)技術(shù)真正的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容并沒(méi)有涉及。這種定義方法的危害就是在實(shí)踐中很容易將技術(shù)等同于動(dòng)作方法，那么在訓(xùn)練過(guò)程中就會(huì)特別重視動(dòng)作，而忽視其他的一些東西。其實(shí)，技術(shù)除了動(dòng)作方法之外，已經(jīng)融合了之前很多相互獨(dú)立的要素，例如，當(dāng)前球員的意識(shí)也應(yīng)當(dāng)納入到技術(shù)的范疇之內(nèi)，在進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)意識(shí)也加強(qiáng)訓(xùn)練。

而由于對(duì)于技術(shù)這一概念尚未有科學(xué)的、正確的、全面的認(rèn)識(shí)，所以分類(lèi)自然而然也會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。其主要誤區(qū)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，對(duì)于技術(shù)的分類(lèi)一直以來(lái)都沒(méi)有變化，而籃球運(yùn)動(dòng)卻是在不斷變化著的。盡管傳統(tǒng)籃球和現(xiàn)代籃球在規(guī)則、球員的表現(xiàn)上看并沒(méi)有多大的差別，但是籃球運(yùn)動(dòng)本身也是在不斷發(fā)展的，舊的分類(lèi)方法已經(jīng)不符合當(dāng)前籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際。傳統(tǒng)的分類(lèi)將技術(shù)分為進(jìn)攻和防守兩項(xiàng)，進(jìn)攻技術(shù)主要包括對(duì)抗技術(shù)、投籃技術(shù)、罰球技術(shù)等等，防守技術(shù)則包括搶斷技術(shù)、蓋帽技術(shù)、籃板球技術(shù)等等，但是現(xiàn)代籃球進(jìn)攻和防守已經(jīng)漸漸融為一體，機(jī)械地將二者獨(dú)立看待，并不符合技術(shù)分類(lèi)的內(nèi)在邏輯。

其二，容易忽視籃球技術(shù)的特點(diǎn)。換句話來(lái)說(shuō)，對(duì)于籃球技術(shù)的分類(lèi)并沒(méi)有真正體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，認(rèn)為籃球技術(shù)的訓(xùn)練也是千篇一律的重復(fù)。以射擊項(xiàng)目為例，只要在訓(xùn)練中教會(huì)運(yùn)動(dòng)員基本動(dòng)作，剩下的時(shí)間完全可以交給運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行無(wú)數(shù)次的重復(fù)練習(xí)即可。而籃球運(yùn)動(dòng)則不行，機(jī)械地將其分解為各項(xiàng)進(jìn)攻和防守技術(shù)是完全不夠的，進(jìn)行再多次的訓(xùn)練，也不可能讓運(yùn)動(dòng)員預(yù)知到球場(chǎng)上將會(huì)發(fā)生的不同情況，籃球的不可預(yù)知性使得孤立的進(jìn)攻和防守技術(shù)分類(lèi)是不合理的。

三、籃球教學(xué)訓(xùn)練中技術(shù)概念和分類(lèi)正確途徑探索

關(guān)于技術(shù)的概念，我們不應(yīng)當(dāng)給出一個(gè)十分準(zhǔn)確精細(xì)并且一成不變的答案，而是應(yīng)當(dāng)隨著籃球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展給出不同的概念。我們可以將技術(shù)定義為：為實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的得分目的而有意識(shí)的進(jìn)行的各種動(dòng)作、方法等形式的總和，并且技術(shù)的外延隨著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也在不斷變化。這樣的話籃球技術(shù)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，就能夠不斷適應(yīng)當(dāng)下的籃球變化。

而對(duì)于技術(shù)的分類(lèi)，則改變傳統(tǒng)對(duì)于技術(shù)簡(jiǎn)單粗暴的進(jìn)攻防守二元化分類(lèi)，進(jìn)而進(jìn)化為多元化、多層次的技術(shù)體系。筆者認(rèn)為，籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)應(yīng)當(dāng)包括包含基本動(dòng)作的基礎(chǔ)技術(shù)、采取各種途徑將籃球放到籃筐里的得分技術(shù)、將球從對(duì)方手中獲取的搶球技術(shù)、自身控制籃球的持球技術(shù)和進(jìn)攻時(shí)面對(duì)防守或者防守對(duì)方進(jìn)攻的對(duì)抗技術(shù)。這樣的分類(lèi)雖然還是離不開(kāi)進(jìn)攻和防守兩個(gè)層次，但是這種分類(lèi)將進(jìn)攻和防守融合在了一起，使二者不再是孤立的兩個(gè)方面；同時(shí)，這種分類(lèi)方法也讓籃球教學(xué)訓(xùn)練有的放矢，在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中教練能夠根據(jù)技術(shù)的不同分類(lèi)進(jìn)行采取不同的方式，使籃球教學(xué)和訓(xùn)練都更加靈活。

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