淺談中職體育教學(xué)改革的實(shí)施路徑

林振宇

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 中職體育教學(xué)是中職學(xué)校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。如今，隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的需求，中職體育教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。因此，本文就立足于中職學(xué)校的實(shí)際情況，探討了從職業(yè)特色的角度入手，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革；從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情入手，進(jìn)行教學(xué)方法改革；從多元化的角度入手，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革等三點(diǎn)中職體育教學(xué)改革的實(shí)施路徑，以期對(duì)中職體育教學(xué)改革的科學(xué)開(kāi)展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 中職體育 教學(xué)改革 改革路徑

中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育體系不可或缺的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)我國(guó)中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的主要途徑。而中職體育教學(xué)則是中職學(xué)校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。如今，隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的需求，中職體育教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。在這樣的背景下，中職體育教學(xué)改革就成為了體育教育研究領(lǐng)域的重要課題之一。鑒于此，本文就立足于中職學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)中職體育教學(xué)改革的實(shí)施路徑進(jìn)行了探討，以期對(duì)中職體育教學(xué)改革的科學(xué)開(kāi)展能夠有所啟發(fā)。

一、從職業(yè)特色的角度入手，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容是中職體育教學(xué)活動(dòng)的載體，也是影響中職體育教學(xué)質(zhì)量和成效的關(guān)鍵。綜觀(guān)現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，目前，多數(shù)中職學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容都是以籃球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操以及各種田徑運(yùn)動(dòng)等常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的，而且不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的都是統(tǒng)一的、相同的教材，并沒(méi)有考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間體育教學(xué)的差異性。而這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然在發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平等方面具有一定的促進(jìn)作用，但是卻明顯缺乏職業(yè)特色，忽略了體育教學(xué)的實(shí)用性和功能性，不但不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，而且普遍存在體育教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用不對(duì)等，實(shí)用性差等問(wèn)題，以至于影響了中職體育教學(xué)的成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

針對(duì)上述問(wèn)題，在進(jìn)行中職體育教學(xué)改革時(shí)，就要注意從職業(yè)特色的角度入手，跳出傳統(tǒng)教學(xué)中“唯技術(shù)論”的誤區(qū)，以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)特色對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的組織和選擇，以盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的需求，充分發(fā)揮中職體育教學(xué)的實(shí)用性和功能性。例如：機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)普遍對(duì)于上肢力量的要求較高，那么在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該據(jù)此多安排雙臂屈伸、引體向上以及啞鈴和俯臥撐等有助于上肢力量發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容；文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位之后往往需要長(zhǎng)時(shí)間伏案工作，對(duì)于手指、手腕力量以及手眼協(xié)調(diào)能力要求較高，那么在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，就可以據(jù)此有意識(shí)的安排乒乓球、排球等有助于發(fā)展手指、手腕力量和手眼協(xié)調(diào)能力的教學(xué)內(nèi)容，以盡可能的體現(xiàn)職業(yè)特色，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情入手，進(jìn)行教學(xué)方法改革

目前，很多中職學(xué)校的體育任課教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然是以體育教學(xué)中最為普遍和最為常用的講解示范法、重復(fù)練習(xí)法等為主的，采用的也仍然是以任課教師為主的教學(xué)方式，并沒(méi)有充分考慮中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需求，這種較為單一、死板和滯后的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和中職體育教學(xué)的質(zhì)量。

因此，在開(kāi)展中職體育教學(xué)改革的過(guò)中，要改變上述的問(wèn)題，就要注意從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，在充分了解和掌握中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新來(lái)盡可能的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，提升中職體育教學(xué)的質(zhì)量。例如：中職學(xué)校的學(xué)生一般年齡都在15歲-18歲之間，正處于身心各方面素質(zhì)發(fā)育的高峰期，愛(ài)玩愛(ài)鬧，崇尚新潮。那么在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，任課教師就可以利用中職學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法或者是組織開(kāi)展對(duì)抗賽等新穎的、靈活的、趣味性的教學(xué)方法來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極、主動(dòng)、能動(dòng)的參與到體育教學(xué)之中。

三、從多元化的角度入手，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)定、衡量與反饋，沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)的教育是盲目的，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否也是影響中職體育教學(xué)的重要因素之一。目前，多數(shù)中職學(xué)校采用的仍然是達(dá)標(biāo)測(cè)試和期中、期末考核等結(jié)果性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的，不但教學(xué)評(píng)價(jià)的方式較為單一，沒(méi)有充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的客觀(guān)差異性和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，而且教學(xué)評(píng)價(jià)的主體也主要是以任課教師為主的，學(xué)生被排斥在教學(xué)評(píng)價(jià)主體范圍之外，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至是打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)有的作用與價(jià)值。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，在進(jìn)行中職體育教學(xué)改革時(shí)，就要注意從多元化的角度入手，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的改革。在具體實(shí)施時(shí)，可以參考如下幾點(diǎn)措施：一是，將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將平時(shí)成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系，以盡可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)考核；二是，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，盡可能全面的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；三是，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，最大限度的整合中職體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)資源，以完善中職體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系；四是，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際制定多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以盡可能客觀(guān)的反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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