瓶罐的魅力

張貝楠

生活中會產(chǎn)生很多廢舊垃圾。這些瓶罐在幼兒心中可是寶貝。每個瓶罐有各自用處?？梢宰兂尚」?、小貓；變成城堡、公園；可以變成卡車、飛機；可以變成桌子、椅子。在常人眼里，它們可能是廢品?？墒堑搅擞變菏种?，就可以用于美術活動。幼兒可以把它與其他東西如廢彩紙、舊海綿等結合起來使用，做出許多美麗有趣的東西。

要把廢舊瓶罐運用于區(qū)域活動，就要知道瓶瓶罐罐的種類。按其材料分，可以分為塑料瓶（礦泉水瓶、各種茶類飲料瓶等）、玻璃瓶（各類酒瓶、調味品瓶等）、鋁罐（可口可樂瓶、啤酒瓶等）、紙罐（薯片罐子）和鐵罐（旺仔牛奶罐、奶粉罐等）。

區(qū)域活動指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動進行合作、探索和交往的過程。區(qū)域活動有很多方面，本文就美工區(qū)、科學區(qū)、角色區(qū)進行闡述。

一、區(qū)域活動的意義

（一）區(qū)域活動為交往提供良好心理環(huán)境

區(qū)域活動的設置是自由的、開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應區(qū)域進行活動，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子欲望得到滿足。角色區(qū)域中，孩子們可以通過商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色過程中體驗快樂和滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束和負擔的情況下自由交往，還可以自我調節(jié)需求，孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動，游戲積極性越來越高，越投入。

（二）美工區(qū)域活動提供協(xié)商、合作機會

現(xiàn)在獨生子女都是家里的掌上明珠，在家里說一不二，以“自我為中心”，所以對孩子進行協(xié)商、合作教育十分重要。在幼兒園集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養(yǎng)，但針對性不強，而區(qū)域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如建構中，三個孩子都想當建造師，可是建造師只能有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當建造師的小助手等；或者采用輪流方法解決矛盾，在這個過程中孩子學會等待，學會合作，學會相互協(xié)調。

（三）美工區(qū)域活動提供寬廣的交往天地

“小菜場”等角色區(qū)是孩子們自己的天地，孩子們在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。孩子們一會兒是娃娃的媽媽，帶著娃娃去買菜，一會兒又變成菜場服務員，為大家稱菜，一會兒又變成顧客光臨理發(fā)店，孩子們你來我往，十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極狀態(tài)，在自己的小天地里探索、操作，獲得更寬廣的交往天地，精神得到愉悅。

（四）美工區(qū)域活動有利于孩子社會性培養(yǎng)

幼兒在區(qū)域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映人與人之間的關系，通過不同角色的扮演，學習不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會不同的情感，在照顧娃娃時想象表現(xiàn)并體驗父母對孩子的呵護；做醫(yī)生時細心照顧病人，做服務員時耐心熱情地接待顧客，做爸爸時禮貌接待客人，學習做菜打掃衛(wèi)生等，這些區(qū)域活動中的角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。區(qū)域活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。

二、瓶罐在美工區(qū)域活動中的運用

（一）美工區(qū)——奏出區(qū)域活動的“美”

美工區(qū)的主要功能是：通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此，我們在美工區(qū)投入塑料瓶、玻璃瓶、壓花器、剪刀、蠟筆等美工材料，幼兒利用這些材料進行活動，有的孩子用剪刀將塑料瓶剪成螺旋長條，用壓花器在五顏六色的彩紙上壓出各種圖案，將圖案貼到塑料瓶長條上，一件美麗的掛飾就這樣做成了；有的孩子為透明的玻璃瓶畫上好看的圖案，為瓶子寶寶穿新衣；有的孩子為瓶子寶寶做眼睛、耳朵等，將瓶子變成各種惟妙惟肖的動物，有憨態(tài)可掬的熊貓，有活潑機靈的小猴子，有長長鼻子的大象等；有的孩子將帶來的各種豆子均勻地鋪放在瓶子里，瓶子立刻變成美麗的彩虹瓶，放在陳列架上格外好看。在美工區(qū)中投放的這些材料激發(fā)了孩子的表現(xiàn)情趣，當完成一件作品時，幼兒體驗到審美的愉悅和創(chuàng)造的快樂，同時收獲著難以言表的成就感。美工區(qū)不僅美了環(huán)境更美了孩子。

（二）科學區(qū)——奏出區(qū)域活動的“樂”

科學區(qū)主要功能是通過各種科學小游戲及操作活動，從小培養(yǎng)幼兒探索科學的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學能力和動手操作能力?？茖W的世界對幼兒來說新奇和神秘，如何為孩子打開一扇通向科學之路的窗戶，科學區(qū)功能可見一斑。一次在科學區(qū)投入礦泉水塑料瓶、蜂蜜玻璃瓶、旺仔鐵罐和可口可樂的鋁罐及幾桶水。大家發(fā)現(xiàn)有的瓶罐沉到水底，有的浮在水面上?！罢l來想想辦法將礦泉水瓶沉到水底下？”話音未落，大家便爭先恐后地操作起來。有的死死按住瓶子，把瓶子撳到水底，急切地告訴我她做到了，可是一放手，結果可想而知。有孩子提議瓶子里裝水。扭開蓋子，灌了瓶子容積的五分之一，瓶子漂浮在水面上，在孩子的強烈要求下教師又裝了些水進去，這下瓶子懸浮在水桶中了?！斑@下誰能讓瓶子乖乖待在水底？”孩子們紛紛撈出瓶子，嘩啦嘩啦將瓶子全部灌滿。這樣的活動不僅使幼兒通過操作獲得相關科學知識經(jīng)驗，還能讓孩子學會珍惜和利用資源，讓幼兒真切體會到科學就在身邊，從而真正樂于探究、樂于學習、樂于創(chuàng)造。

（三）角色區(qū)——奏出區(qū)域活動的“彩”

角色區(qū)的功能一是通過模仿各種社會活動，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒主動性、交往性和獨立性，促進幼兒社會性發(fā)展；二是豐富各行各業(yè)知識，使游戲向深層次發(fā)展。如玩“神奇的超市”活動時，將幼兒在美工區(qū)、生活區(qū)制作的各種作品投放到“超市”、“貨架”上，要求“營業(yè)員”售出商品時向幼兒介紹作品的原材料，讓幼兒聽介紹的時候再次發(fā)現(xiàn)作品原料的常見性和廢物改造的奇妙。簡單瓶子經(jīng)幼兒創(chuàng)造變成了一件件多彩的藝術品。這些作品放在角色區(qū)，根據(jù)表演內(nèi)容需要，教師和幼兒可以隨意取用這些“藝術品”豐富孩子們角色區(qū)，讓角色區(qū)煥發(fā)出神奇的光彩。

《綱要》指出：幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。區(qū)域游戲正順應幼兒的發(fā)展需要，是幼兒個性化發(fā)展的重要途徑。游戲材料既是幼兒活動的物質支柱，又是幼兒現(xiàn)實世界和想象世界之間的一座橋梁，生活中的廢舊瓶瓶罐罐是最易取得的。在區(qū)域活動中指導幼兒正確使用這些瓶罐材料，與這些瓶罐材料充分互動。讓孩子做游戲的主人，讓每位孩子在美麗、快樂、靈動、多彩的自主游戲中健康、富有個性地成長。

“美在于發(fā)現(xiàn)，在于邂逅，是機緣”。每只瓶子都是一件潛在的藝術品。如果擁有一雙靈巧小手，就可創(chuàng)作可愛的作品，呈現(xiàn)出無比美妙的世界。創(chuàng)意美術課程不僅讓孩子盡情體驗發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愉悅，更順應“低碳生活”、“綠色環(huán)?！钡臅r尚潮流。