演繹兒童戲劇《一群小貓去旅行》

虞海萍

摘 要： 所謂兒童戲劇，應用兒童的思想、想象、語言、情感、經(jīng)驗，透過戲劇的手法，表現(xiàn)大宇宙間動植物的生活、人和物的關系、社會的現(xiàn)象、人生的意義。扮演人不論成人或小孩，只要根據(jù)兒童身心發(fā)展理論，內(nèi)容切合兒童發(fā)展需要都可稱為兒童戲劇。本文將從選材、改編、故事、情趣等方面具體闡述兒童戲劇《一群小貓去旅行》的演繹過程。在這樣的過程中，老師就像是一個導演，在幼兒嘗試各種角色的過程中，發(fā)現(xiàn)他們的長處和不足，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與敏感之處，以此發(fā)揮幼兒的表演潛力，幫助他們樹立自信。

關鍵詞： 兒童戲劇 選材改編 故事演繹

兒童戲劇可以增進兒童的知識、培養(yǎng)兒童的美感、堅定兒童的意志、充實兒童的生活，是一項可以誘導兒童積極向上的藝術活動。正如陳信茂在《兒童戲劇概論》中說道：所謂兒童戲劇，應用兒童的思想、兒童的想象、兒童的語言、兒童的情感、兒童的經(jīng)驗，透過戲劇的手法，表現(xiàn)大宇宙間動植物的生活、人和物的關系、社會的現(xiàn)象、人生的意義。如何培養(yǎng)兒童對兒童戲劇的興趣，并能積極參與到兒童戲劇的演繹中，本文將從選材、改編、故事、情趣等方面具體闡述兒童戲劇《一群小貓去旅行》的演繹過程。

一、主題積極明朗，劇本選擇、劇情改編、符合兒童接受能力。

《一群小貓去旅行》這個兒童戲劇活動的構思來源于著名繪本《十一只小貓做苦工》。繪本故事使用了兒童故事經(jīng)典的三段式格式，在重復中富有童趣，同時劇情較為曲折，有一個巨大的高潮。該故事中角色多樣鮮明，符合兒童接受能力，非常適合進行表演。

音樂表演劇的編排，首先需要我將繪本故事改編成劇本。為了與本班幼兒實際情況相符，同時進一步結合幼兒身心發(fā)展特點，我進行了相關理論的學習。其中自然包括戲劇相關的內(nèi)容，因為改編出來的劇本首先要具備戲劇的特點。在做好前期準備工作后，一份劇本就呈現(xiàn)出來了，我將其命名為《一群小貓去旅行》。將十一只改為一群，是我不希望有人數(shù)限制，可以給更多幼兒表現(xiàn)的機會。將做苦工改為去旅行，因為這樣就豐富了劇情，在表演編排時可以再次吸引幼兒的注意力，同時把原作的做苦工保留，作為戲劇的高潮。

在表演之前，我先組織幼兒進行語言領域的繪本閱讀活動，讓幼兒了解故事梗概，熟悉故事角色，掌握三段式故事中重復的語言片段。果然不出我所料，幼兒對于這故事有著極高的興趣。在第一課時學習中，幼兒就已經(jīng)能在第三段重復中自己說出臺詞，有些幼兒的故事復述已經(jīng)帶有表演的成分，這讓我頗為驚喜。幼兒用言行告訴我：“老師你的故事選對了?！?/p>

二、塑造個性鮮明的人物形象，調(diào)動多種藝術手段，演繹真實可信的兒童情趣。

無論是進行戲劇表演，還是參加其他活動，一個集體是必須團結的，必須有分工有合作。這就對老師提出了更高的要求。每個職責、每個分工都必須有事可做、有所負責，讓孩子們意識到自己角色的重要。

1.幫助幼兒自主選擇角色，樹立表演信心。

在《一群小貓去旅行》的故事中，主角自然是小貓，以及壓軸登場的大怪物。孩子們對這兩種角色都有著十分濃厚的興趣，小貓的單純、活潑、調(diào)皮與大怪物的狡猾、可怕形象深得孩子們的喜愛，在看過視頻表演后，我甚至經(jīng)?？吹胶⒆觽冊诨顒訒r會情不自禁地相互表演。在選擇演員的時候，舉手報名小貓和大怪物的幼兒非常多。但是在故事中，還有樹精靈、花仙子這樣一些角色，這些角色戲份不多，存在感相比小貓和怪物都要略遜一籌，幾乎沒什么孩子報名。

針對這樣的情況，我和孩子們一起進行了商討，最終給出了解決之道。我們給樹精靈和花仙子賦予了更加豐富的飾品，讓這些角色更加善良，同時，他們的歌舞表演會更加豐富，從背景角色走向前臺，保證這些角色有充足的戲份。另外，在排練時，我采取了集體參排、適者勝任的方法。所有孩子們都要參加小貓、樹精靈、花仙子、大怪物的排練，也就是說，每個孩子都能通曉所有角色的表演。同時我告訴孩子們，每個角色在故事中都是不可或缺的，如果沒有了花仙子、樹精靈，那么這個劇還完美嗎？如果沒有花仙子、樹精靈，那么小貓也沒戲可演。我還告訴他們，任何一個劇幕都是一個整體。每個角色都是其中的一分子，少了任何一個角色，這個整體就不再完整。

2.鼓勵幼兒大膽表演，融入情景演繹故事。

在排練過程中，幼兒的個體差異性表現(xiàn)得淋漓盡致。有些幼兒就像天生的小演員，走上舞臺就會演，甚至會自己加動作、加臺詞。他們的臺詞讓戲劇更加生活化、幼兒化、趣味化，給我很大的驚喜。當然也有一些幼兒較為害羞，伸展不開，不愿意說臺詞，做動作，比畫的成分比較多。還有一些幼兒可能就是無法理解、無法代入、記不住臺詞等。幼兒的個體差異是正常的，我會在排練中不斷觀察，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的長處，讓他在舞臺上找到最合適的位置。

大怪物的扮演對于天性純真的孩子們來說著實有些困難。原本想這一角色由老師來扮演，但我覺得老怪物的戲份雖然不多，但也是重要的角色，既然這是兒童戲劇，就要充分把角色演繹的權利交給幼兒自己。于是，我鼓勵幼兒上來挑戰(zhàn)自己，給足幼兒信心，結果有幾個有勇氣的小家伙上來嘗試了老怪物這一角色，他們的神態(tài)動作表演得古靈精怪，還真有些戲味，幼兒表演的潛力無限。

幼兒歷經(jīng)了整部兒童劇的參演過程，他們的想象力、創(chuàng)造力得以提高，塑造了積極的情感、美好的心靈，為他們良好個性的形成、發(fā)展、表現(xiàn)提供了一個很好的教育平臺。我在日常班級管理中讓孩子們有事可做。一日活動中，有的孩子當起了閱讀區(qū)的圖書管理員，有的孩子負責建構區(qū)積木的整理，有的孩子做起了小組長，負責整組活動材料的歸還。同時，正如排練時所有孩子都要對每個角色進行嘗試一樣，班級里的管理職責會輪流，每個孩子都將擔當不同的職責，體會不一樣的角色。在這樣一個過程中，作為老師的我，就像是一個導演，在幼兒嘗試各種角色的過程中，發(fā)現(xiàn)他們的長處和不足，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與敏感之處，以此因材施教，發(fā)揮幼兒的表演潛力，幫助他們樹立自信。

生活就是舞臺，讓孩子們盡可能多地嘗試舞臺上的更多形象，對他們來說是一種有效的鍛煉和快樂的分享，在這種鍛煉與快樂并存中，會讓我班的孩子們更加團結和多彩。