游戲法在培養(yǎng)幼兒生活自理能力中的應(yīng)用

曹伊娜

摘 要： 隨著生活水平提高，家長對孩子的成長十分關(guān)注，由于缺少科學(xué)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致家長對孩子過分溺愛，最終使幼兒生活自理能力普遍較低。為提高幼兒自理意識和能力，游戲法可以有效增強幼兒主動參與意識，激發(fā)動手欲望，實現(xiàn)自理能力提高。

關(guān)鍵詞： 幼兒 游戲法 自理能力

目前，幼兒園孩子絕大多數(shù)是獨生子女，可以說集萬千寵愛于一身，得到長輩的過分“愛護”，家長包辦孩子的一切，任勞任怨，結(jié)果使孩子失去自我成長與發(fā)展的機會。最終導(dǎo)致孩子生活自理能力下降，對家人有很強的依賴心理，有的幼兒連吃飯、穿衣都不能自理，不能適應(yīng)集體生活。自理能力培養(yǎng)是為了滿足生存和社會生活的發(fā)展要求。穿脫衣服、用餐、整理床鋪、自理大小便等生活技能是幼兒最基本的生活自理能力。衛(wèi)生學(xué)研究表明，小班幼兒身體發(fā)展已適合做一些力所能及的事，教幼兒學(xué)做一些簡單的生活自理是符合幼兒年齡特點和生理衛(wèi)生特點的。因此，培養(yǎng)幼兒自理能力成為小班幼兒保教目標中的重要方面。偉大教育家高爾基曾說過：“游戲是幼兒認識世界的途徑?！庇螒蚴怯變褐饕幕顒有问剑窍蛴變哼M行教育的手段之一。比其他活動形式更能促進幼兒身心健康。著名幼兒教育家陶行知推出“活教育”理論：“幼兒是在不斷活動中學(xué)習的，他們在玩中學(xué)、動中學(xué)、動中求進步。”所以我選用游戲形式培養(yǎng)幼兒自理能力。

一、豐富游戲形式，調(diào)動幼兒動手樂趣

通過活動區(qū)角游戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)興趣，從中培養(yǎng)幼兒自理能力。如在活動室窗臺上掛上幾個鉤子，將動物的頭飾戴在晾衣架上披一件小衣服，鼓勵幼兒餐后或游戲時給小貓、小狗扣紐扣。這樣幼兒既感興趣又節(jié)省活動室空間。再如在“娃娃家”游戲中，教師可以多放置一些物品，讓爸爸“切菜”（樹葉當青菜、小草當蔥）。媽媽包餃子、做元宵（用油泥捏成），妹妹為娃娃疊被子（毛巾代替），姐姐給娃娃洗澡（方型積木當肥皂），在游戲中培養(yǎng)幼兒動手能力。

二、玩具投放合理，游戲內(nèi)容接地氣

小班幼兒以獨自游戲、平行游戲為主，一般各玩各的，每一個人都需要一份玩具，所以活動區(qū)玩具的投放應(yīng)符合小班幼兒年齡特點。在選擇玩具材料上，要注意趣味性、啟發(fā)性、多變性、有效性，應(yīng)注意安全、無毒、無害、衛(wèi)生。特別廢舊材料與自制玩具要把好消毒關(guān)。

內(nèi)容要來源于生活，體現(xiàn)新穎、新奇的特點，有利于幼兒擺弄和創(chuàng)新，材料和玩具便于清洗和消毒。如活動區(qū)“小巧手”活動，教師根據(jù)小班幼兒小肌肉群發(fā)展水平，從觀察幼兒興趣出發(fā)。投放彩紙、圖片、剪刀、膠水、紙板做成小鞋、廢布上釘紐扣、舊襪子等。這些材料和物品讓幼兒練習沿直線剪彩條。沿斜線剪三角形，剪簡單造型：小花、小鳥、小房子等。還指導(dǎo)幼兒用一些廢紙練習學(xué)折紙工，如輪船、小魚、郁金香、小桌子、小青蛙等。用紙板做成小鞋子練習穿鞋帶、拉拉鎖。用不同形狀的硬彩紙拼貼一些小動物，如蝴蝶、小狐貍、小貓等，還給襪子配對，讓幼兒從中找出顏色、花紋一樣的襪子并把它疊好。

三、布置游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒自理意識

皮亞杰認為：“幼兒是在積極生活中獲得認識，在與環(huán)境的作用中發(fā)展能力的，環(huán)境對人的發(fā)展起著潛移默化的作用。”為此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中，老師要認真研究游戲活動的內(nèi)容，巧妙布置環(huán)境，將活動教育意圖貫穿在游戲環(huán)境中，在各活動區(qū)粘貼一些美麗的形象表示幼兒生活自理能力的圖片。如“好孩子不要媽媽抱”、“我會自己吃”、“做個愛勞動的孩子”、“小小值日生”等。不僅可以吸引幼兒注意，引起幼兒興趣，同時調(diào)動幼兒積極性。再如自然角里，飼養(yǎng)一些小金魚、蝌蚪、泥鰍等小動物，讓幼兒學(xué)習掌握給金魚喂食的方法及喂食數(shù)量，知道小金魚不能多吃，每次只能拿3～4粒魚食，并及時提醒老師幫忙給小動物換水，再種一些幼兒較熟悉的大蒜、蠶豆、青菜等農(nóng)作物，讓幼兒注意觀察，并學(xué)習澆水，養(yǎng)成從小愛勞動的習慣。

四、教師指導(dǎo)，掌握自理技巧方法

首先讓幼兒自愿參加活動，幼兒在活動中最容易受到老師的暗示。幼兒大部分喜歡聽“好聽”的話，教師要從正面鼓勵引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒點滴進步及時表揚，讓大家向他學(xué)習。

教師要以游戲中的角色和幼兒一起玩，指導(dǎo)幼兒完成某一項活動。如“娃娃家”游戲教幼兒給娃娃穿衣、洗臉、梳頭。我邊說邊示范：“小寶寶快起床，媽媽教你穿衣裳，先穿上衣再穿褲，然后再把頭梳洗。”幼兒覺得很有趣，愉快地跟著老師一起練習，對能力弱的幼兒，教師要手把手地指導(dǎo)和幫助，讓他們給娃娃穿得又快又好。有時指導(dǎo)方式應(yīng)靈活應(yīng)變，如建構(gòu)區(qū)，幼兒用插塑插小花時，需要插的技能，這些技巧幼兒還沒有掌握好，小班幼兒以模仿為主，所以教師應(yīng)采取直接指導(dǎo)的方式教幼兒方法、技巧。

總之，通過活動游戲的開展，讓幼兒體驗動手的樂趣，滿足幼兒游戲活動的心理需要。既能培養(yǎng)幼兒興趣和動手能力，又能發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、觀察力和思維能力。當然還需要家園共同培養(yǎng)，定期組織家長開放日活動，讓家長觀察幼兒在園活動內(nèi)容。建議家長在家多讓幼兒做力所能及的事，幼兒會做的事絕不包辦代替，家園配合，形成教育合力。