對多媒體課件在初中思品教學中應用的利弊思考

林超

隨著信息技術的不斷推進，多媒體愈來愈多地在思品教學中得到廣泛的應用，極大地推動思品教學教學方式，教育主管部門更是將現(xiàn)代教育技術手段輔助教學的應用作為評價教師是否適應新時代要求的一項考量批標。

初中思品內(nèi)容較多、較抽象而學時相對較少，而且學生剛接觸思品知識的學習，不少學生對思品知識感到困惑，甚至有些學生對思品不感興趣。我們把多媒體技術引進思品教學，是可以幫助學生理解較為抽象的思品知識的。但是通過從教這幾年來的觀察，我發(fā)現(xiàn)多媒體課件存在許多問題：學生的成績并不能很大程度提高，且上課的積極性沒有以前那樣高；對于我自己來說，一段時間覺得離開課件似乎就不會上課，似乎對多媒體課件有依賴性。在很長的時間內(nèi)，我不得不深思為什么利用多媒體課件的教學質(zhì)量反不如以前的實驗教學？

我結(jié)合多年來的教學實踐，就多媒體課件在初中思品教學中應用的利弊談談自己的幾點認識。

一、多媒體課件的概念

多媒體課件是各種媒體技術在課件制作中的集成，利用先進的多媒體硬件設備，通過科學合理的軟件設計，針對教學目的和教學使用環(huán)境，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材融為一體，形成具有交互性的多媒體計算機輔助課堂教學軟件。

二、在思品教學中使用多媒體課件的優(yōu)勢

（一）多媒體課件教學，有利于培養(yǎng)學生學習思品的興趣，激發(fā)求知欲望，活躍課堂教學氣氛。針對學習思品學生認為學習比較枯燥，厭學、怕學的情緒，我們在課堂教學中適當引入多媒體技術，讓媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學生強烈的學習欲望，提高學習興趣。學生一旦對思品產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習思品、學好思品，變“要我學”為“我要學”。

（二）多媒體課件可以生動、形象地描述各種思品教學問題，從而使抽象的思品問題變得直觀和簡單，提高教學效率。利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的思品知識具體化、形象化。把思品知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識的難度，還滿足學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受。

（三）多媒體課件有利于突破教學難點。初中思品中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成為教學難點，若恰當?shù)剡\用多媒體課件進行教學，則這些難點內(nèi)容就會變得直觀易懂，最終教學難點得以突破。例如在教學魯教版八年級上冊第二課《我們共有一個家》的第一課時《我愛你，中國》時，要讓學生明白祖國的壯麗河山和悠久的文化歷史，而學生由于身處山區(qū)視野狹窄，無法感知，通過多媒體課件，可以讓學生看到中國最高的大河之一的雅魯藏布江、風景甲天下的桂林山水、美麗的長江三峽美景及我國古代偉大的防御建筑工程長城。同時，將我們的四大發(fā)明、文字典籍、燦爛的文化藝術創(chuàng)造和科技發(fā)明等在世界范圍內(nèi)領先的文明通過多媒體課件進行展示，讓學生直觀地感受中華民族的偉大力量，從而培養(yǎng)學生對祖國的熱愛，初步明白民族精神的重要意義，這樣本課的教學重難點就得到很好的突破。

三、在思品教學中使用多媒體課件的弊端

通過近幾年我使用多媒體課件進行教學的實踐，發(fā)現(xiàn)多媒體課件會給教學帶來一些弊端。

（一）長期使用多媒體課件教學會使教師的教學過程變成“放電影”，使學生的學習過程變成“看電影”。用課件代替教師上課，用機灌代替人灌，使學生在學習中對重點知識和難點知識記憶不深。學生按照老師設計好的思路，幻燈片一張又一張地展示，讓課件牽著師生走，學生沒有一點自主發(fā)揮的余地，不利于學生的學習。

（二）大量使用多媒體課件進行教學會使學生的學習能力下降。用多媒體課件進行教學雖然可以增大課堂的容量，但使用多媒體課件留給學生的思考余地不足。長此以往，學生不會思考，實際上是改過去的教師“滿堂灌”為電腦“滿堂灌”，完全削弱了學生的自主性。

（三）大量使用動畫，會使教學失去重點。使用動畫會使課件更活潑、生動、有趣，但過多地使用動畫，使學生眼花繚亂，課件就失去了重點。

（四）長期使用多媒體課件教學，對學生的視力有很大的影響。由于使用多媒體課件教學的環(huán)境要求是光線較暗的場所，學生長期在光線較暗的場所學習，對視力有很大的影響，不利于學生健康成長。

四、一些思考

我們使用多媒體教學的目的是輔助教學，而不是替代教學。我們不能過分夸大多媒體的作用，不能認為有了多媒體，教師就可以將所有的教學環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展現(xiàn)出來，教師的作用完全可以用多媒體課件來代替。其實并非所有的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)都需要課件、都要用多媒體完成，例如對一些學生日常生活無法感知的圖片或視頻可以通過多媒體展示，而較簡單容易的則不一定需要通過這種形式。有效的教學應該是采用有效的教學手段，在需要的時候采用適當?shù)亩嗝襟w教學形式，如課程中需要教師系統(tǒng)講解知識點時應盡量簡單凝練，需要學生重點記憶、課堂練習等時可適當多采用一些媒體形式。

在信息社會的今天，運用多媒體滿足思品課堂教學，已是大勢所趨。讓我們在課堂教學中應用好多媒體教學手段，為教學服務，培養(yǎng)學生捕捉和獲取信息的能力，讓學生充分調(diào)動多重感官，更好地掌握知識，提高教學質(zhì)量。