美術課堂中學生自主學習能力培養(yǎng)

張淼

美術課是學生們非常喜愛的課程之一。作為小學美術教師，要讓美術課堂成為學生自主發(fā)展、快樂成長的樂園，讓他們在學習中學會自主的學習和自主的管理，成為有發(fā)展能力的人。

“看”：培養(yǎng)學生的觀察能力

給學生充足的時間去觀察，從“看”中獲得“發(fā)現”，從而主動學習知識。美術是一項視覺藝術，所以在課堂教學中，筆者往往會出示大量作品，包括一些大師的和學生自己創(chuàng)作的，讓學生們欣賞。這既能讓學生產生初步的感性認識，又能使他們從中得到美的熏陶。筆者認為，美術教學是直觀的形象教學，重在培養(yǎng)學生的視覺美感，更重要的是能夠幫助學生尋找一種觀察和解讀世界的開放角度，讓他們以獨特的思路來描繪自己所認知的世界。對此，教師要充分發(fā)揮美術教學這特有的魅力。讓學生“看”，不僅能夠提高學生視覺上對美的感受能力，還吸引了學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從而激發(fā)了他們的學習興趣。

讓學生觀看教師示范，是美術教學中常見的一種教學方法。它是教師通過直觀的示范演示，使學生了解作畫的步驟、要領和方法。隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體作為信息的載體，在教育內容實踐的操作與教育目標中搭上橋梁。在美術教學中運用多媒體，能夠使課堂教學更加生動直觀、聲形并茂，進而吸引住學生的注意力，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

“想”：培養(yǎng)學生的問題意識

問題意識，是指學生在認知活動中對一些感到費解、疑惑的問題所產生的困惑心理及想進一步探究解決的心態(tài)。培養(yǎng)學生的問題意識，首先要讓學生多動腦，鼓勵他們自己思考問題，并且找到解決問題的方法。在美術課堂上，筆者一直在努力給學生創(chuàng)造暢所欲言的自由空間，能夠做到課堂氛圍和諧、民主，讓學生在廣闊的藍天里自由探究。而學生在美術課堂上自由表達自己的內心所想，也能讓教師更加清楚地了解學生的心理。因此，要多給學生創(chuàng)設機會，可以由教師直接提出探究學習的問題，也可以由學生提出，要以教師為主導，以學生為主體，大家共同參與探究學習，共同進步，進行有高度有深度的探究性學習活動。

學生只有真正參與到探究美術知識與技能的過程中，才能發(fā)現其中的問題，進而才能培養(yǎng)提出問題的意識和解決問題的能力。這對促進學生積極思考，并不斷發(fā)現問題、分析問題和努力解決問題有極大的幫助；同時，也有利于學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生的問題意識成為小學美術教育教學中的一個重要任務。在小學美術課堂教學中，廣大美術教師應積極引導學生培養(yǎng)自主發(fā)現問題的技能，并引導他們學會從不相關事物中找出相關性，或者從相關事物中找出差異性。例如：在美術技法的運用上設問，在教學內容中關鍵的地方設問，在討論矛盾的焦點處設問，在豐富智力與思想教育的知識處設問等。只要對學生的提問及解決思路持有正面的態(tài)度，讓學生能夠體會到探究成功的愉悅感，就能進一步激起學生學習美術的興趣，引發(fā)他們求知、探究、欣賞以及創(chuàng)作的欲望來。

“畫”：培養(yǎng)思維和實踐能力

探究性學習不僅體現在思維和語言上，還體現在動手上。美術課探究結果的表達多以作品展示為主，學生的思維不僅通過語言來表達，還通過動手操作的作品來表現。學生自己動手畫的過程中，其實也包含了思維與探究的過程。我在課堂教學中，無論繪畫課，還是手工課，包括欣賞課都盡量讓學生既動手又動腦。所以，探究性學習所達到的目的是手腦并用，協調發(fā)展的結果。又動手又動腦，學生能養(yǎng)成更好的思維習慣。學生通過親眼去觀察、去體會、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息表現出來，使學生在課堂上更好地將大腦和手都動起來。

《美術課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式。探究性學習以開放、自主、體驗為主要特征，它打破了傳統(tǒng)學習方式“重接受，輕體驗；重結果，輕過程”的狀態(tài)；它是一種引導學生自己發(fā)現問題并解決問題從而進行自主創(chuàng)造的一種學習方法，強調學生自己去發(fā)現和創(chuàng)造。探究性學習方式，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使他們形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面，能夠關注學生的個性發(fā)展，促進學生獨立思考能力的養(yǎng)成，使之在發(fā)現并解決問題的過程中建立起靈活又扎實的知識結構。

“評”：提高表達分析能力

美術教師應當引導學生從不同角度、不同觀點去分析和評價一幅作品，并采用自評、互評等多種評價形式進行評價。在評價的時候，美術教師要注意調動學生主動學習的積極性，鼓勵他們大膽發(fā)言，對能夠用自己的觀點進行評價的學生給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅；對于那些還不夠大膽、不擅長用自己的觀點去評價的學生，美術教師也要耐心地啟發(fā)他們，給學生滲透正確的評價語言，讓學生學會使用這些語言來評價自己或他人的作品。

每一位學生都具有獨立自主學習的巨大潛能，廣大教育工作者所要做的就是努力培養(yǎng)學生終身學習的習慣，充分挖掘每一位學生的學習潛能，積極培養(yǎng)他們的自主管理能力，從而讓他們的情感與認知在自主學習的過程中健康成長。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)王元小學）