語言活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

張海芳

語言活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

張海芳

幼兒階段是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。對(duì)于成長中的幼兒來說，語言是表達(dá)思想、交流情感的重要手段。在語言活動(dòng)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣使其受益終生。

語言活動(dòng) 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

幼兒階段是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。對(duì)于成長中的幼兒來說，語言是表達(dá)思想、交流情感的重要手段。在語言活動(dòng)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣使其受益終生?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！蹦敲?，如何在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

1.強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

良好的語言行為習(xí)慣并不是一朝一夕形成的，需要在不斷地滲透和教育中形成，要在每一節(jié)語言活動(dòng)中一次次的強(qiáng)調(diào)，改正，加強(qiáng)，逐步形成。尤其是語言活動(dòng)中良好的坐立書寫姿勢(shì)，良好的傾聽習(xí)慣，會(huì)主動(dòng)整理圖書等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在每次語言活動(dòng)結(jié)束時(shí)播放固定音樂“請(qǐng)讓圖書寶寶回到家中”，每天如此，剛開始時(shí)，幼兒一聽到此段音樂便將圖書放回原處，久而久之，便會(huì)內(nèi)化為幼兒自覺的行為習(xí)慣，活動(dòng)一結(jié)束自覺將圖書放回原處。

2.得當(dāng)評(píng)價(jià)，在肯定贊賞中形成良好行為習(xí)慣。

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。兒童期，老師是孩子們心中的偶像，他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)十分敏感和在乎。一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱，一句話，甚至摸摸頭，拍拍肩都讓孩子們愉快和滿足。當(dāng)孩子在語言活動(dòng)中表現(xiàn)出閃光點(diǎn)時(shí)，多表揚(yáng)，多給予肯定和贊賞，是孩子更具自信心。通過日常帶班經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)肯定的評(píng)價(jià)對(duì)其良好行為習(xí)慣的形成起到舉足輕重的作用。

3.榜樣示范，典型引領(lǐng)中形成良好的行為習(xí)慣。

榜樣的作用是巨大的。言傳不如身教。首先，教師要成為孩子們良好行為習(xí)慣的榜樣，嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，孩子講話耐心傾聽，與孩子交談言語親切，話語完整，時(shí)刻使用普通話，書寫注意坐姿等。其次，在班級(jí)中樹立典型，讓孩子們按照直接范例學(xué)習(xí)，在潛移默化的影響中形成良好的行為習(xí)慣。例如：在一次語言活動(dòng)《猜猜我有多愛你》中，一幼兒舉手回答問題，并能用完整的語言說出自己的想法，且坐姿端正?！昂铀卸嗌?，我就有多愛你”，“巧克力有多甜，我就有多愛你”，“秋千蕩得多高我就有多愛你”......老師適時(shí)抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)這一幼兒“這位小朋友說話完整，有自己的想法，并能大聲說給我們大家聽，我想擁抱他一下，并且我覺得我們每個(gè)小朋友都要向他學(xué)習(xí)，你們覺得呢？”其他幼兒紛紛點(diǎn)頭同意。在接下來的活動(dòng)中，他們紛紛“效仿”，坐的端端的，講話口齒清楚，聲音洪亮，老師在語言活動(dòng)中及時(shí)滲透行為習(xí)慣教育。

4.細(xì)心觀察，注重細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣及時(shí)糾正。

在日常語言活動(dòng)中，教師注意細(xì)心觀察，哪位幼兒出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，如坐姿不正確，握筆姿勢(shì)不正確，圖書閱讀完不及時(shí)放回原處等要及時(shí)糾正提醒，讓其改正。在不斷的抑制不良行為過程中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！凹鸭?，你又坐歪了，可以像解放軍叔叔一樣坐直嗎？”“靜靜，別的小朋友說話你能認(rèn)真聽完嗎？”“講話聲音要大點(diǎn)，話要說完整，要讓所有小朋友都聽見哦?！边@些應(yīng)該成為語言活動(dòng)中老師的“口頭禪”。

5.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境幫助幼兒形成。例如，在語言活動(dòng)中提供豐富的，操作強(qiáng)的材料，供幼兒學(xué)習(xí)。在《狐假虎威》中為幼兒創(chuàng)設(shè)大森林的情景，提供狐貍、老虎、猴子等多種動(dòng)物的頭飾，讓幼兒在情景表揚(yáng)中大膽想象，說出各種動(dòng)物的想法，與同伴的對(duì)話中學(xué)習(xí)交流，在這個(gè)環(huán)境中，幼兒想說，敢說，對(duì)其良好行為習(xí)慣的形成起到了重要作用。

語言活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工程，是在點(diǎn)滴教育和滲透中形成的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該以各種方法促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為期終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要[Z].2001.

[2幼兒園工作規(guī)程[Z].2016.

本文系甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑與方法研究》(GS[2014]GHB0815)的研究成果。

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣幼兒園）