高職院校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體建設(shè)的現(xiàn)狀、思路與對(duì)策

■鄒 靜

（上海城建職業(yè)學(xué)院，上海，201415）

高職院校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體建設(shè)的現(xiàn)狀、思路與對(duì)策

■鄒 靜

（上海城建職業(yè)學(xué)院，上海，201415）

我國高職院校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)已經(jīng)起步，但出于學(xué)生的條件和管理方式等方面的局限，也難免存在一些暫時(shí)的不足，比如有些藝術(shù)團(tuán)的歸屬和組織機(jī)構(gòu)設(shè)立不盡合理，日?；顒?dòng)方式和輔導(dǎo)課程時(shí)間不夠穩(wěn)定，缺少專職管理教師與專業(yè)輔導(dǎo)教師，或教師選任模式有待改進(jìn)等。依據(jù)國家相關(guān)文件精神，高職院校的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)應(yīng)該有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和藝術(shù)人文素質(zhì)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，高職院校應(yīng)該在撥款扶助、場(chǎng)地配置、活動(dòng)組織、人才邀約、互動(dòng)交流等各個(gè)方面積極摸索和改進(jìn)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的工作，為學(xué)生的成才添磚加瓦。

高職院校文化 藝術(shù)團(tuán)建設(shè) 學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高職教育的價(jià)值正在逐漸被更多的人清醒地認(rèn)識(shí)，其學(xué)生數(shù)量整體上逐年遞增。不過，高職學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，與一般的本科院校學(xué)生不盡相同。為了全面培養(yǎng)高職學(xué)生成才，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，素質(zhì)教育不可缺少?！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的頒布，不僅進(jìn)一步明確了高校積極開展面向全體學(xué)生的課外、校外藝術(shù)活動(dòng)的必要性，也給了高職學(xué)生素質(zhì)教育事業(yè)一個(gè)合適的切入點(diǎn)。因此，充分了解目前高職學(xué)生，特別是高職院校內(nèi)的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)狀況，是理清思路并采取積極策略的一個(gè)必要前提。本研究的動(dòng)力也正是在于針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，為更加切實(shí)有效地開展高職學(xué)生的藝術(shù)尤其是音樂教育活動(dòng)找到一些線索。

筆者為此在多所院校進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體建設(shè)狀況的調(diào)研，對(duì)其主要問題做了初步歸納。以此結(jié)合高職院校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體的建設(shè)思路，可以給出一些策略方面的建議。

一、目前高職院校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體存在的主要問題

首先聲明，筆者并不是要否定目前高職院校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體取得的成績(jī)。限于篇幅，在此以歸納其現(xiàn)存的有共性的問題為主，以便總結(jié)提高。筆者通過調(diào)研和查閱相關(guān)資料，認(rèn)為以下三方面的問題是最為主要的。

（一）缺乏統(tǒng)一的歸屬和組織機(jī)構(gòu)

據(jù)筆者調(diào)查，眾多高職院校藝術(shù)團(tuán)的上級(jí)指導(dǎo)部門各不相同，有院校團(tuán)委、學(xué)生處、學(xué)生會(huì)，也有獨(dú)立的藝術(shù)中心等。不同的藝術(shù)團(tuán)由于歸屬不同的部門，所以在日常管理、人員構(gòu)成和工作職責(zé)分配上也會(huì)有一些明顯的不同。下面略作概括。

歸屬學(xué)生會(huì)的藝術(shù)團(tuán)一般是學(xué)生自發(fā)組織的，以歌舞團(tuán)體最為常見，它由學(xué)生自行管理，以學(xué)生社團(tuán)的名義進(jìn)行申報(bào)并參加審核。團(tuán)內(nèi)通常有若干名負(fù)責(zé)學(xué)生，稱為社長(zhǎng)或團(tuán)長(zhǎng)。其活動(dòng)內(nèi)容多由學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好來策劃和組織，活動(dòng)章程和考核辦法也按照學(xué)生社團(tuán)的慣例去制定。由于不同院校的學(xué)生會(huì)歸屬可能不同（大部分院校由團(tuán)委分管學(xué)生會(huì)工作，但還有些院校的學(xué)生會(huì)直接掛靠在學(xué)生處，由分管老師負(fù)責(zé)），藝術(shù)團(tuán)的根本歸屬也就不盡一致。

歸屬團(tuán)委的藝術(shù)團(tuán)一般由團(tuán)委的分管副書記直接領(lǐng)導(dǎo)，這位副書記由此即兼任了藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。其副團(tuán)長(zhǎng)通常由校文藝部部長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)主席等擔(dān)任。藝術(shù)團(tuán)成員通過公開招募、選拔而確定，與一般的學(xué)生社團(tuán)有著明顯區(qū)別（一般社團(tuán)由學(xué)生會(huì)社團(tuán)部管理，藝術(shù)團(tuán)則由團(tuán)委管理）。

歸屬學(xué)院獨(dú)立藝術(shù)中心的藝術(shù)團(tuán)由分管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，通常由院團(tuán)委書記在行政職務(wù)上兼任中心主任，或另外安排一位專職老師擔(dān)任該職務(wù)。獨(dú)立的藝術(shù)中心的行政管理組織相對(duì)最為健全，行政人員和藝術(shù)輔導(dǎo)教師是分開的。

（二）日常活動(dòng)及輔導(dǎo)課程時(shí)間不穩(wěn)定

筆者發(fā)現(xiàn)，不同高職院校的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在活動(dòng)時(shí)間安排上差異很大，大體可分為三種情況。第一，沒有固定的活動(dòng)時(shí)間，完全由學(xué)生自行決定，也就是“憑興趣”，根據(jù)大家的空余時(shí)間來協(xié)調(diào)安排。第二，有固定的活動(dòng)時(shí)間，通常為每周一次，安排在晚上。第三，藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)和公共藝術(shù)課是合并的。這種情況下，上課即活動(dòng)，參與藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)是納入課程規(guī)劃并與學(xué)分掛鉤的，課程則既有白天的也有晚上的。并且，這種情況下，每個(gè)在校學(xué)生被要求必須在就讀期間至少參與一個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，修滿一定學(xué)分，方可畢業(yè)。

我們看到，第一種藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)時(shí)間不定，沒有保障，其課程自然缺少延續(xù)性。第二種藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間基本有保證，但很容易與專業(yè)課程調(diào)換、課余學(xué)生活動(dòng)等發(fā)生時(shí)間上的沖突。第三種等于是按照正常的選修課去進(jìn)行，有教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)地均有所保障。

（三）缺乏專職管理教師與專業(yè)輔導(dǎo)教師

藝術(shù)團(tuán)的老師可分為管理類的老師和指導(dǎo)類的老師。根據(jù)前面所提及的藝術(shù)團(tuán)歸屬部門的情況，管理類的老師一般由相關(guān)部門的老師兼任，而專業(yè)指導(dǎo)教師的情況則又在不同院校有所不同。

筆者將被調(diào)查的不同院校的藝術(shù)團(tuán)專業(yè)指導(dǎo)教師聘用情況總結(jié)為三種。第一，由于院校經(jīng)費(fèi)緊張，全部采用兼職教師。這種情況下，學(xué)校會(huì)充分挖掘在校教師的潛力，由校內(nèi)一些具有特長(zhǎng)的教師在課余擔(dān)任藝術(shù)團(tuán)的輔導(dǎo)教師。第二，院校經(jīng)費(fèi)比較充裕，全部聘用校外專業(yè)教師。第三，個(gè)別院校（尤其是建有獨(dú)立的藝術(shù)中心的學(xué)校）一方面招聘藝術(shù)類院校畢業(yè)的人才成為藝術(shù)中心的專職輔導(dǎo)教師，一方面聘請(qǐng)外部的專家進(jìn)行補(bǔ)充的講座、輔導(dǎo)等。

必須指出的是，以上提到的是已經(jīng)成立了學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的院校中存在的問題，此外當(dāng)然還存在活動(dòng)場(chǎng)地不夠、設(shè)施條件不健全、校領(lǐng)導(dǎo)不重視以至經(jīng)費(fèi)不足、在師生心目中的地位無足輕重的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。應(yīng)該看到，高職院校的學(xué)生在人文藝術(shù)方面的知識(shí)積淀通常不夠深厚，有人甚至沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)專業(yè)知識(shí)尚且沒有強(qiáng)烈的求知欲，故對(duì)高雅藝術(shù)更是敬而遠(yuǎn)之。

當(dāng)然，不論目前特定高職院校的情況如何，能夠成立藝術(shù)團(tuán)并開展活動(dòng)的院校已經(jīng)是走在前面了。這些院校的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)存在的問題必能給我們以很多啟發(fā)，而且這些啟發(fā)也必然同時(shí)建立在高職院校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體建設(shè)思路的基礎(chǔ)之上。

二、高職院校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體建設(shè)的思路

《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中提到，學(xué)校應(yīng)積極開展面向全體學(xué)生的、經(jīng)常性的、豐富多彩的課外和校外藝術(shù)活動(dòng)，并逐步使其規(guī)范化、制度化，通過藝術(shù)課程和這些活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力與文化素養(yǎng)。文件還提到，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生組織藝術(shù)社團(tuán)或者藝術(shù)活動(dòng)小組，每個(gè)學(xué)生至少要參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)；學(xué)校每年應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，將藝術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)展和豐富學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式；各級(jí)各類學(xué)校在藝術(shù)教育中應(yīng)當(dāng)結(jié)合重大節(jié)日慶典活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育。

結(jié)合上述文件精神，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，明確方向，可以整理出一些思路。當(dāng)然，這些思路不只限于高職院校的藝術(shù)團(tuán)，但明顯應(yīng)為高職院校所用。

首先，藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的。藝術(shù)被人們看作上層建筑，尤其高雅藝術(shù)向來被認(rèn)為是非平民化、非大眾娛樂的文化藝術(shù)。欣賞高雅藝術(shù)需要一定的鑒賞基礎(chǔ)，而做好基礎(chǔ)的建設(shè)和鑒賞的準(zhǔn)備工作應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)團(tuán)的目的之一。當(dāng)然這種被戲稱為“掃盲”的活動(dòng)也必須被統(tǒng)籌地規(guī)劃、安排。每個(gè)在校學(xué)生都應(yīng)該在大學(xué)期間有機(jī)會(huì)接觸到這方面的知識(shí)，為他們以后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行更高水準(zhǔn)的人際交流找到一些話題，同時(shí)提升個(gè)人的整體素養(yǎng)。像各類教育一樣，這個(gè)教育過程要注重公平，讓每個(gè)參與者機(jī)會(huì)均等。所以說，藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)不能滿足于吸引部分興趣濃厚的學(xué)生，還要適度地引導(dǎo)那些對(duì)藝術(shù)絲毫不感興趣的學(xué)生，培養(yǎng)他們?cè)谶@方面的上進(jìn)心。

其次，藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)需要經(jīng)常性地開展，最好是長(zhǎng)期開展。欣賞藝術(shù)所需的知識(shí)的積累需要時(shí)間，知識(shí)的灌輸、傳遞也需要一個(gè)穩(wěn)定的平臺(tái)、一個(gè)易于接觸的場(chǎng)合。如果活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)，知識(shí)的累積過程便會(huì)出現(xiàn)斷裂，知識(shí)也不便于理解和運(yùn)用。如果活動(dòng)沒有定期，隨性而為，學(xué)生也更容易覺得它可有可無。沒有一定的約束力和程序性，已經(jīng)學(xué)到手的知識(shí)也難以融會(huì)貫通，藝術(shù)方面的能力也無法循序漸進(jìn)地提高。

再次，藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)需要規(guī)范化、制度化。不管歸屬哪個(gè)部門，藝術(shù)團(tuán)都應(yīng)該具備相應(yīng)的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例，這樣既便于平日的管理，也便于工作的順利開展，以及資料的積累、總結(jié)等。無章法地開展活動(dòng)、無目的地排練節(jié)目，從某種意義上說已經(jīng)削弱了藝術(shù)團(tuán)存在的理由。它是一個(gè)整體，一個(gè)因?yàn)槟撤N需要而誕生的團(tuán)體，不應(yīng)當(dāng)停留于無組織、無紀(jì)律的小團(tuán)體狀態(tài)。所以，從團(tuán)員的招募、面試、管理，到活動(dòng)的安排、演出的接洽等，都需要制度來管理和督促。

另外，很重要的一點(diǎn)是，藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)要滲透愛國主義和集體主義教育，在傳遞審美情趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在思想和心靈方面發(fā)生進(jìn)化。這就是說，藝術(shù)團(tuán)不是為了歌舞而歌舞，不是為了表演而表演，它的每一次排練、每一次活動(dòng)和演出，都應(yīng)該盡量蘊(yùn)含或體現(xiàn)著個(gè)人的自信、集體的力量，以及對(duì)生活和對(duì)祖國的熱愛。那才是我們所要追求的藝術(shù)表演，也是成立這類藝術(shù)團(tuán)的最高宗旨。從另一個(gè)側(cè)面來看，接受高等教育的青年的價(jià)值觀、人生觀已初步形成，所以除了在思政課堂對(duì)其運(yùn)用相對(duì)較為傳統(tǒng)的教育方式之外，更應(yīng)該多利用藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)，互動(dòng)式、體驗(yàn)式地培養(yǎng)他們的相關(guān)情感。

高職院校的學(xué)生，理論研究水平相對(duì)有限，特長(zhǎng)是偏向技能類的動(dòng)手、操作，所以教師在開展藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的時(shí)候必須考慮到，如何更好地結(jié)合他們的專業(yè)特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短。開設(shè)一些容易上手操作的、實(shí)際體驗(yàn)色彩濃厚的活動(dòng)課程，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們從實(shí)踐中總結(jié)歸納理論知識(shí)的習(xí)慣，幫助他們通過實(shí)踐獲得真知，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。筆者前面提到過高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，這個(gè)問題在良性循環(huán)的活動(dòng)過程中其實(shí)也是有望一并解決的：有了對(duì)自己的嚴(yán)格要求、對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求、對(duì)困難的無所畏懼，不僅藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)開展好了，專業(yè)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高。單憑說教的效果之有限已是盡人皆知，相比之下，院校藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)更像化雨春風(fēng)。

三、高職院校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體建設(shè)的對(duì)策

針對(duì)前述的現(xiàn)存問題以及整理出的思路，我們說，高職院校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體建設(shè)無疑是一個(gè)從校內(nèi)到校外，從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生的系統(tǒng)工程，不能強(qiáng)求一蹴而就。不過，我們可以嘗試從以下四個(gè)方面入手。

第一，根據(jù)各院校具體情況，定期（比如每個(gè)學(xué)期）劃撥一定的款項(xiàng)用于學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)。藝術(shù)團(tuán)原則上掛靠在團(tuán)委，根據(jù)規(guī)模由團(tuán)委任命一到兩名專職老師負(fù)責(zé)日常事務(wù)的管理協(xié)調(diào)、藝術(shù)團(tuán)規(guī)劃的制定、各分支的申報(bào)、審批，團(tuán)員的招募、面試，活動(dòng)的組織、檢查，專業(yè)指導(dǎo)教師的聘用等。同時(shí)，指定一些教室和活動(dòng)室（如練功房、琴房、表演廳、多功能廳等）作為藝術(shù)團(tuán)的長(zhǎng)期活動(dòng)場(chǎng)地，不和一般的課程沖突，充分滿足學(xué)生在各種時(shí)段的排練和演出要求。高職院校本身擁有的一些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是可以充分利用的。根據(jù)高職院校的特色，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)施優(yōu)勢(shì)，不僅可以助力學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的成功，還能為學(xué)生將來的就業(yè)添磚加瓦。

第二，每學(xué)年、每學(xué)期都要提前制定活動(dòng)規(guī)劃，乃至調(diào)整管理章程，然后根據(jù)既定規(guī)劃安排活動(dòng)和課程。活動(dòng)爭(zhēng)取每周至少一次，最好兩次，每次以一個(gè)半小時(shí)（兩課時(shí)）為宜。條件成熟的高職院?？刹捎脤W(xué)分制開展藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)，納入正規(guī)課程，直接與學(xué)生的選修課掛鉤，選修藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生可以不重復(fù)參與其他藝術(shù)類課程的選修。目前，不少藝術(shù)類選修課還停留在教師上課、學(xué)生聽課的層面上，難免不如參加藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)那樣能讓學(xué)生深入感知藝術(shù)的互動(dòng)性和創(chuàng)造力。在藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)以學(xué)生的自我理解、自我創(chuàng)作為主，教師指點(diǎn)為輔，或許更符合藝術(shù)類授課的特點(diǎn)。

第三，指導(dǎo)教師宜采用“專兼合一”的模式。筆者建議，藝術(shù)團(tuán)中負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理的教師和業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師最好分開設(shè)置，參照專業(yè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理方法：專業(yè)團(tuán)隊(duì)通常設(shè)總經(jīng)理和藝術(shù)總監(jiān)，分工明確，一個(gè)負(fù)責(zé)行政管理，一個(gè)負(fù)責(zé)藝術(shù)指導(dǎo)。高職院校藝術(shù)團(tuán)除設(shè)若干個(gè)崗位給專職教師用于管理和日常藝術(shù)指導(dǎo)之外，應(yīng)爭(zhēng)取視情況另聘若干校外專業(yè)老師進(jìn)行定期或不定期的輔導(dǎo)。這樣的考慮基于如下理由：藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)往往涉及不同專業(yè)的學(xué)生，他們的作息時(shí)間、課程安排各不相同，并且藝術(shù)團(tuán)分支眾多，日常事務(wù)牽涉到場(chǎng)地、人員等有可能比較繁雜，而藝術(shù)指導(dǎo)又是需要靜下心來思考和琢磨的，所以只安排兼職教師管理是不夠合理且效果不易理想的。因此，一個(gè)較為合理的布局可以是：團(tuán)長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌以及聯(lián)系外部演出等事務(wù)；助理一名，負(fù)責(zé)管理藝術(shù)團(tuán)日常事務(wù)和內(nèi)部協(xié)調(diào)；專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教師兩到三名，分別從事聲樂專業(yè)、舞蹈專業(yè)、器樂專業(yè)或舞臺(tái)表演專業(yè)等；此外再視情況聘用外部專家。

第四，最大限度地提供各種平臺(tái)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，重視他們提出的哪怕是很小的要求。同時(shí)，鼓勵(lì)全院師生觀摩，提倡各系各專業(yè)之間進(jìn)行交流，以及學(xué)校間的互訪。要注重藝術(shù)團(tuán)輔導(dǎo)教師深造、提高的機(jī)會(huì)，關(guān)注社會(huì)、潮流的動(dòng)向。藝術(shù)團(tuán)應(yīng)該既繼承經(jīng)典的高雅文化，也與時(shí)俱進(jìn)，兼容并包，留心身邊的新的藝術(shù)元素，讓參與者和受眾更加積極地體驗(yàn)生活與時(shí)代。

高職院校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)已經(jīng)起步，而在創(chuàng)立、整合的過程中遇到問題是難免的。筆者相信，它在高職院校師生心目中的地位隨著時(shí)間的推移必能抬升，而積極的探討和摸索是其重要條件。高職院校的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)既與含本科的高校存在共性，也應(yīng)該有自己的特色。職業(yè)教育和藝術(shù)教育在某些地方必然有交集，準(zhǔn)確地找到這個(gè)交集，更充分地發(fā)揮藝術(shù)團(tuán)的各方面作用，為學(xué)生終身受益打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)是從事高職學(xué)生藝術(shù)教育工作的人長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：魏曉凡）

鄒靜，上海城建職業(yè)學(xué)院公共管理系副主任、講師，中國人民大學(xué)傳播學(xué)碩士，主要研究領(lǐng)域?yàn)橐魳穫鞑?、高校校園文化建設(shè)。