文學(xué)審美視域下的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

王曉寧

文學(xué)審美視域下的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

王曉寧

文學(xué)審美以豐富的詩(shī)意與情意對(duì)人的心靈進(jìn)行潛移默化的陶冶，對(duì)人類精神領(lǐng)域進(jìn)行凈化、升華和拓展。幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要既要具有文學(xué)性，有要充滿審美情趣，讓幼兒受到美的熏陶和教育。

文學(xué)審美 墻面環(huán)境 創(chuàng)設(shè)策略

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它作為一種審美意識(shí)形態(tài)一直是人類文化與人類精神中極其重要的組成部分，它總是在字里行間滲透人類最美好的思想情感，以豐富的詩(shī)意與情意對(duì)人的心靈進(jìn)行潛移默化的陶冶，對(duì)人類精神領(lǐng)域進(jìn)行凈化、升華和拓展。

審美是一種心理活動(dòng)，是客觀現(xiàn)實(shí)中美的事物在人們頭腦中的反映和人們對(duì)美的事物的態(tài)度體驗(yàn)。審美活動(dòng)既由外界事物引起，又受心理因素的制約。由于每個(gè)個(gè)體的知識(shí)范圍、思維能力和生活閱歷不同，所以，審美的個(gè)性心理特點(diǎn)不同。

如何從文學(xué)審美視域下創(chuàng)設(shè)幼兒園墻面環(huán)境呢

一.墻面環(huán)境要充分展示幼兒自己的文學(xué)審美情趣。幼兒眼中的文學(xué)不僅僅是語(yǔ)言文字，更多的是只可意會(huì)不可言傳的文學(xué)想象和具體的圖畫和物件等。創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的時(shí)候，要以幼兒的眼光看世界、看問題。教師要經(jīng)常根據(jù)孩子的需要對(duì)墻飾進(jìn)行創(chuàng)設(shè),并允許孩子在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整墻飾,使他們?cè)诖诉^程中成為建構(gòu)自己知識(shí)的主角,也就是讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄。比如,圍繞“漂亮的服裝”的主題,給幼兒提供各種材料,大量的運(yùn)用廢舊材料,然后搭出一個(gè)舞臺(tái)，讓孩子們自己設(shè)計(jì)衣服,畫出來(lái),剪出來(lái),樣樣“絕活”孩子們都使用出來(lái)了,然后用照相機(jī)拍照,照片洗出來(lái)后,把照片統(tǒng)統(tǒng)貼在墻面上,頗有點(diǎn)像劇照。每一面墻壁上,每一件作品都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的具體體現(xiàn),每一件作品都是孩子學(xué)習(xí)、參與的寫照。主題墻飾從幼兒關(guān)注的問題而來(lái),最能激起幼兒的共鳴,引起幼兒對(duì)墻飾的關(guān)注,進(jìn)而有與他人交流墻飾內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。為孩子留出最大的空間,讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,讓孩子們主動(dòng)地去關(guān)心主題墻飾,這種活動(dòng)的過程，就是幼兒用圖片或者實(shí)物進(jìn)行展示、用自己的語(yǔ)言教學(xué)交流的過程，這個(gè)過程充滿文學(xué)性，充滿審美情趣。

二.墻面環(huán)境要充分展示活動(dòng)主題的文學(xué)審美性。幼兒園的墻面環(huán)境，其內(nèi)容以生動(dòng)形象的圖片和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字為主體，其空間充滿想象，為幼兒的文學(xué)審美提供了寶貴的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，要彰顯墻面文化的主題。教師一般從這個(gè)三個(gè)方面收集資料和相關(guān)圖片:從主題活動(dòng)開展前的準(zhǔn)備——主題活動(dòng)中——主題活動(dòng)延伸,可以先是師生共同討論墻設(shè)布局,然后由教師創(chuàng)作大背景,孩子們?cè)谄渲胸S富內(nèi)容,使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識(shí)。陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛護(hù)?！比?《夏天真快樂》主題開展前,我們就引導(dǎo)幼兒收集各種夏天的水果和冷飲的圖片,稍加裝飾一塊《夏天真快樂》的主題墻飾就出來(lái)了。

三.墻面環(huán)境要充分展示幼兒的文學(xué)審美技能。比如，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)墻飾形象和色彩應(yīng)搭配的技能。教師在進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)就應(yīng)創(chuàng)造富有童趣的形象和明朗、活潑的環(huán)境氣氛。優(yōu)美、淡雅的色彩,活動(dòng)的造型,都會(huì)給人以親切,舒適、喜悅的感覺。因此,教師在進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí),還應(yīng)充分考慮,形象和色彩對(duì)幼兒的影響,可將傳統(tǒng)文化滲透到墻飾創(chuàng)設(shè)中去,擴(kuò)大幼兒的視野,豐富他們的知識(shí)。幼兒園的墻飾,不僅僅是為了美化,還在于它必須服從教育的需要,是完成教育目標(biāo)的一種形式和手段,它能誘發(fā)、引導(dǎo)、甚至直接決定幼兒進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)果,將教育的主題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象具體、色彩鮮艷、生動(dòng)有趣、賞心悅目的墻飾,即寓教于墻飾之中,讓墻飾產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。再如，學(xué)習(xí)墻飾空間安排宜疏密搭配技能。教師應(yīng)注意盡量將墻飾降低到與幼兒視線相平位置,移開擋住幼兒視線的障礙,保證幼兒既能看到,又能觸摸到墻飾,減小墻飾與幼兒的空間距離,使“高高在上”和“藏”在背后的墻飾能與幼兒見面,使幼兒隨時(shí)都可以接受教育,使墻飾真正發(fā)揮它的教育作用。在墻飾創(chuàng)作過程中,我們常會(huì)碰到這樣的問題,主題墻的版面畢竟有限,如何將所有幼兒的智慧和想法展示出來(lái)而又不覺得空間太過壓抑?可以采用將幼兒作品的上沿重疊并有層次的張貼,也可以在主題墻附近利用漁線的懸掛效果將幼兒的作品懸掛在空中。充分利用墻面,空中,多種展示形式,做到有張有馳,才有美感。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第二幼兒園）

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其教育功能的研究》（GS[2017]GHB1633）階段性研究成果。