高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法之我見(jiàn)

潘靜

高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法之我見(jiàn)

潘靜

現(xiàn)代詩(shī)歌在高中語(yǔ)文教材中占據(jù)重要的地位，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。詩(shī)歌很容易讓學(xué)生理解，能夠引起學(xué)生的共鳴，也滿(mǎn)足了現(xiàn)代人對(duì)漢語(yǔ)言審美的需求。本文筆者通過(guò)對(duì)高中現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)形式進(jìn)行探討，并針對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方法談一下自己的觀(guān)點(diǎn)。

高中語(yǔ)文 現(xiàn)代詩(shī)歌 教學(xué)方法

無(wú)論是古典詩(shī)歌還是現(xiàn)代詩(shī)歌，都蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，是文化發(fā)展的積淀，更是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)里的瑰麗珍寶。現(xiàn)代詩(shī)歌在我國(guó)文學(xué)中有著重要的內(nèi)容，為更好的促進(jìn)詩(shī)歌的發(fā)展，彰顯現(xiàn)代詩(shī)歌的獨(dú)特文學(xué)價(jià)值，現(xiàn)代詩(shī)歌被編入高中語(yǔ)文教材。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌和鑒賞詩(shī)歌的興趣，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

1.高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，部分語(yǔ)文老師以及學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌在高考中所占分值較小，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌不重視。教師在教學(xué)的過(guò)程中大多是以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕康模鲆暳藢?duì)高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的內(nèi)容往往簡(jiǎn)單的串一遍，只要求學(xué)生記住重要的句子，甚至有的老師直接忽視了現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)。除此以外，高中語(yǔ)文老師在現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)中，在講述詩(shī)歌的內(nèi)容和情感時(shí)往往會(huì)先入為主，按照自己的理解的去為講解現(xiàn)代詩(shī)歌，干預(yù)學(xué)生的自主理解力能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。中國(guó)是詩(shī)詞歌賦的國(guó)度，要重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的積極性和主動(dòng)性。我們常說(shuō)興趣是最好的老師，只有每一位高中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能重視現(xiàn)代詩(shī)歌，用現(xiàn)代詩(shī)歌涵養(yǎng)自己的文學(xué)氣質(zhì)，增進(jìn)文學(xué)情感。因此，高中語(yǔ)文老師要在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，利用課堂的邊角時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的自信心和自豪感。

2.2 要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代詩(shī)歌所表達(dá)的情感以及創(chuàng)作的背景往往很容易被高中學(xué)生理解和知悉，從這一層面講，也無(wú)形之中增加了教學(xué)的難度性，對(duì)于老師而言，采用何種的授課方式，如何的講解現(xiàn)代詩(shī)歌的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)不小的考驗(yàn)。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是明智的選擇。豐富課堂教學(xué)方式，借助多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌的視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解能力。此外，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師要充分思考哪個(gè)部分重點(diǎn)講，哪個(gè)部分可以粗略的講，怎么樣講才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講述戴望舒的《雨巷》一文中，可以讓學(xué)生在課堂上暢談自己對(duì)《雨巷》一文的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在講述的過(guò)程中不僅僅要著重講解作者的感情，更應(yīng)該借現(xiàn)代詩(shī)歌來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，升華課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。

2.3 要注重課堂互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的解讀能力。在今后的教學(xué)上，教師要積極的打破傳統(tǒng)的漫灌式授課以及“一言一堂”的授課模式，注重課堂的互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生緊握課堂的主動(dòng)性。教師可以有目的的讓學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)單的理解和認(rèn)識(shí)，并在講述詩(shī)歌的過(guò)程中，進(jìn)行課堂互動(dòng)，自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己看法，并對(duì)學(xué)生的看法給予鼓勵(lì)和肯定。另外，教師還應(yīng)該把對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的解讀方式融入到教學(xué)中，讓高中學(xué)生可以真正的獨(dú)立自主的解讀所學(xué)的現(xiàn)代詩(shī)歌的思想情感。

2.4 加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦的訓(xùn)練?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。在高中現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦的訓(xùn)練，以保證課堂教學(xué)效果的提升。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)朗誦情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗誦。例如在朗誦徐志摩的《再別，康橋》時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，配上合適的音樂(lè)，營(yíng)造一種依依不舍的離別的心境，引起學(xué)生的情感共鳴，帶動(dòng)學(xué)生的情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋的難舍之情。第二、要選擇一些文質(zhì)兼美的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦。文質(zhì)兼美的詩(shī)歌能夠激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣，也更能達(dá)到朗誦訓(xùn)練的效果，進(jìn)而提高高中生的審美情趣。第三、要求學(xué)生在朗誦的過(guò)程中要聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、帶著感情去朗誦。在朗誦的過(guò)程中讓學(xué)生深刻體會(huì)到現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

總言而之，現(xiàn)代詩(shī)歌有著獨(dú)特的魅力，能夠引起高中學(xué)生情感上共鳴。因此，在高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的運(yùn)用多種講述手法，優(yōu)化現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，讓每一位高中學(xué)生都能夠淋漓盡致的感受到現(xiàn)代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。在高中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求下，每位高中語(yǔ)文老師都應(yīng)該重視現(xiàn)代詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓高中學(xué)生吸收現(xiàn)代詩(shī)歌中的優(yōu)秀文化。

[1]劉煥煥.高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法之我見(jiàn)[J].山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(S4)

[2]鄭先東.高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法研究[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)).2015 (03)

(作者單位：貴州省銅仁市銅仁一中）