高考地理復(fù)習(xí)需解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

楊巧

高考地理復(fù)習(xí)需解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

楊巧

當(dāng)前，高考出題形式中文綜卷對(duì)地理學(xué)科變動(dòng)很大，考核目標(biāo)與出題中心都產(chǎn)生了一定的變化，這就要求當(dāng)前在組織學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的復(fù)習(xí)過(guò)程要適應(yīng)當(dāng)前的出題形勢(shì)，做到更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，才能起到對(duì)成績(jī)的保障作用。地理科目由于其具有一定的計(jì)算內(nèi)容導(dǎo)致其包含著一定的理科學(xué)科的特性，而學(xué)生們對(duì)這一部分通常都是最頭疼的。本文通過(guò)論述了當(dāng)前高考之前在地理復(fù)習(xí)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，從而幫助學(xué)生們更好的完成地理復(fù)習(xí)任務(wù)。

高考 地理 復(fù)習(xí) 問(wèn)題

在當(dāng)前應(yīng)試教育的模式下，對(duì)地理教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)水平的考察不可避免地參加了考試成績(jī)的因素。因此，學(xué)生的高考地理成績(jī)不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中起到關(guān)鍵性的作用，也是對(duì)教師教學(xué)成果的一次檢驗(yàn)。所以，在當(dāng)前高考中對(duì)地理學(xué)科的復(fù)習(xí)就成為了一個(gè)至關(guān)重要的過(guò)程，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)整體，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有深刻掌握或者是重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)與加深印象。本文通過(guò)對(duì)高考地理復(fù)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析與探究，從而為高考地理復(fù)習(xí)提供有效的借鑒經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)生參加高考。

1.做好地理復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行地理復(fù)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作是必不可少的。套用當(dāng)下很流行的一句話，好的開(kāi)始不一定是成功的一半，至少是一半的一半。由于高考帶來(lái)的嚴(yán)峻壓力，導(dǎo)致教師與學(xué)生在面對(duì)一天又一天變得臨近的高考時(shí)，難免會(huì)心浮氣躁，急功急利。教師的自控能力要強(qiáng)于學(xué)生，有些學(xué)生在這一階段甚至?xí)a(chǎn)生急流勇退、自暴自棄的心理，這無(wú)疑是不利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的。教師在這一過(guò)程中就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，一是要讓學(xué)生們重視起復(fù)習(xí)過(guò)程，明確地理復(fù)習(xí)所能起到的重要意義，加深學(xué)生的知識(shí)掌握程度，二是要讓學(xué)生以一個(gè)積極向上的心理狀態(tài)去進(jìn)行復(fù)習(xí)，無(wú)論過(guò)往的學(xué)習(xí)中對(duì)地理的學(xué)習(xí)水平與知識(shí)掌握程度如何，在復(fù)習(xí)過(guò)程中都可以從頭開(kāi)始，都不會(huì)做無(wú)用功，都會(huì)有收獲。

2.注重教學(xué)方法的改變，制定科學(xué)的備考策略

在進(jìn)行地理的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能再采用平時(shí)教學(xué)中所采用的方法與策略，而是要采用適用復(fù)習(xí)階段的教學(xué)方法，制定出完善的備考策略。利用平時(shí)上課的教學(xué)策略無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，降低復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)階段學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)不再是零起點(diǎn)，所以教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要保證過(guò)程簡(jiǎn)練精確到位，具有針對(duì)性，才能使復(fù)習(xí)過(guò)程更好地發(fā)揮作用。

2.1 適度教學(xué)原則

在地理教學(xué)的階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)存在客觀上的差異，這就要求教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求。在復(fù)習(xí)階段教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的地理知識(shí)掌握程度應(yīng)該進(jìn)行測(cè)驗(yàn)與了解，然后在制定復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行多層次的分層教學(xué)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)法理解教師所說(shuō)的狀況，而導(dǎo)致產(chǎn)生自卑氣餒的心理。在面對(duì)高考?jí)毫ο碌目忌鷤兊男睦矶际禽^為脆弱的，教師必須要保持關(guān)心與呵護(hù)。因此，在地理復(fù)習(xí)階段必須要保持復(fù)習(xí)速度、知識(shí)點(diǎn)講解方式與習(xí)題難度都與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和地理能力的培養(yǎng)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，僅僅是單純利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就必須要讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生從地理學(xué)思維去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生在將來(lái)面對(duì)考試時(shí)才能更好的分析問(wèn)題，用最短的時(shí)間去明確試題所考察的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法的形成可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中提高效率，教師引導(dǎo)、組織學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的是為了加深學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，而學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以不必要完全跟隨者教師的思路去走，而是正確地利用復(fù)習(xí)過(guò)程對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行印證。這才能在最大程度上來(lái)發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的積極性，保障復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.3 扎實(shí)搞好區(qū)域地理的復(fù)習(xí)

區(qū)域在高考中起著建構(gòu)地理背景，創(chuàng)設(shè)情境的作用。在復(fù)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,《考試說(shuō)明》中的能力要求有兩點(diǎn)是有關(guān)區(qū)域的：一是掌握我們區(qū)域地理特征及差異，考試說(shuō)明中規(guī)定的世界區(qū)域和國(guó)家地理特征。二是認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)地理國(guó)情、國(guó)策、政策、法規(guī)以及區(qū)域的國(guó)土開(kāi)發(fā)和整治措施。了解區(qū)域首先在于掌握區(qū)域位置，包括區(qū)域的相對(duì)位置與絕對(duì)位置。在相對(duì)定位中，構(gòu)成地理事物地理位置的界線往往是山脈、河流、政界、海岸，然后明確區(qū)域內(nèi)各地理事物的分布。絕對(duì)定位指各地理事物的大致經(jīng)緯位置，做到腦中有圖，用經(jīng)緯網(wǎng)覆蓋腦中的地圖。區(qū)域地理事物的聯(lián)系與差異，即是區(qū)域綜合問(wèn)題，需要利用系統(tǒng)地理主干知識(shí)進(jìn)行綜合分析，因此對(duì)于區(qū)域綜合評(píng)價(jià)和區(qū)域的國(guó)土開(kāi)發(fā)整治的復(fù)習(xí)也往往放在系統(tǒng)地理復(fù)習(xí)之后。

[1]李光峰.普通中學(xué)如何提高地理會(huì)考合格率 [J].素質(zhì)教育論壇，2007,9(10): 232-242.

[2]馬之先.教學(xué)容量要適度[J].教學(xué)與管理(小學(xué)版)，2008,12(9):9-11.

（作者單位：青海省烏蘭縣第一中學(xué)）