“磨”“辯”讓課堂更精彩

張勤

“磨”“辯”讓課堂更精彩

張勤

再好的課堂教學(xué)也會(huì)有遺憾，只有不斷發(fā)現(xiàn)課堂上的不足、問(wèn)題，并反思、研究，再改進(jìn)，這樣才能使問(wèn)題越來(lái)越少，課堂效果越來(lái)越好。在一個(gè)團(tuán)體中，大家一起聽(tīng)課、評(píng)課、議課、磨課，對(duì)于教師的自我完善和成長(zhǎng)是很重要的。

課堂教學(xué) 磨辯 教師成長(zhǎng)

一.智慧課堂下的課例研究

智慧教育是教育的一種過(guò)程，一種境界。智慧課堂是從學(xué)生角度來(lái)衡量，看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是不是自主、合作、探究的有效學(xué)習(xí)。它對(duì)教師提出了更高的要求，通過(guò)課例研修對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)被證明是一種有效的方式。

二.課例研修的過(guò)程和方法

1.主題的確立：操作活動(dòng)和信息技術(shù)在小學(xué)圖形與幾何概念類(lèi)知識(shí)的建構(gòu)中，都廣泛使用，但如何選擇最合理的手段，確是一個(gè)難題，于是我們確立了“小學(xué)圖形與幾何概念類(lèi)知識(shí)的有效建構(gòu)方法”為我們這次活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題。選擇了二年級(jí)上冊(cè)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》做為研究的載體。

2.研修的過(guò)程：（1）準(zhǔn)備階段：確定本次活動(dòng)的試教內(nèi)容，執(zhí)教者和研修的主題，試教組成員共同制定出課例研修方案。確定辯課內(nèi)容和兩位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員查找資料，完善辯論詞。（2）磨課與試教：第一次磨課：對(duì)教師的教案進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)和要注意的關(guān)鍵問(wèn)題，要求教者在再次備課中體現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題的處理。第一次試教：重點(diǎn)聽(tīng)取教者在試教過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的處理上。第二次磨課：在第一次的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，并落到具體的課堂環(huán)節(jié)中。第三次磨課：進(jìn)一步優(yōu)化課堂中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理落實(shí)，對(duì)教師的語(yǔ)言，過(guò)度和重難點(diǎn)的突破進(jìn)行優(yōu)化。（3）教師課堂展示。（4）參會(huì)教師對(duì)本堂課進(jìn)行評(píng)議。（5）辯課。（6）總結(jié)。

3.磨課與試教：（1）初磨階段：要求試教老師明確目標(biāo)要求，根據(jù)目標(biāo)寫(xiě)出教學(xué)案例。（2）細(xì)磨階段：重點(diǎn)對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行研討，要求教師在教學(xué)時(shí)必須要體現(xiàn)出這三個(gè)重點(diǎn)。包括：感受1厘米的長(zhǎng)度，探究用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，體現(xiàn)操作活動(dòng)與信息技術(shù)兩種不同的教學(xué)手段在課堂上的合理運(yùn)用。為了幫學(xué)生建立1厘米的表象，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

A：感受1厘米的長(zhǎng)度

B：探究用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。教師手拿一根小棒，估一估它有幾個(gè)1厘米。

你們學(xué)具袋里的小棒，和它一樣長(zhǎng)，拿出來(lái)，用直尺量一量它的長(zhǎng)度是多少？

展示匯報(bào)：一邊操作一邊說(shuō)自己的方法（重點(diǎn)）。

總結(jié)測(cè)量方法：先把小棒緊靠直尺，用一端對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線(xiàn)，再看另一端指著幾，小棒的長(zhǎng)就是幾厘米。展示錯(cuò)例，強(qiáng)化測(cè)量方法。

C：體現(xiàn)操作活動(dòng)與信息技術(shù)兩種不同的教學(xué)手段在課堂上的合理運(yùn)用。

學(xué)生對(duì)1厘米的體驗(yàn)讓學(xué)生操作，想象，再重現(xiàn)。學(xué)生年紀(jì)小，第一次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，一定要讓學(xué)生通過(guò)比，量，想等方式給留下準(zhǔn)確的印象。學(xué)生進(jìn)行課堂展示時(shí)，由于1厘米單位小，用了多媒體，能更好讓學(xué)生觀察清楚。

（3）精磨階段：對(duì)試教中三個(gè)重點(diǎn)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教師出現(xiàn)的如語(yǔ)言，時(shí)間把握，重難點(diǎn)的突破等問(wèn)題大家共同提出修改意見(jiàn)，試教者再次完善教學(xué)設(shè)計(jì)，展示匯報(bào)。

4.辯課階段：我們確立了“小學(xué)幾何概念類(lèi)知識(shí)的建構(gòu)方法”為我們這次活動(dòng)討論的關(guān)鍵問(wèn)題，組織教師進(jìn)行辯課。

A組：操作活動(dòng)是小學(xué)幾何概念類(lèi)知識(shí)建構(gòu)的最有效方法

B組：信息技術(shù)是小學(xué)幾何概念類(lèi)知識(shí)建構(gòu)的最有效方法

在辯課階段，老師們各抒己見(jiàn)，旁征博引，在不同的觀點(diǎn)中產(chǎn)生共鳴，通過(guò)辯課，讓參會(huì)的教師都認(rèn)識(shí)到，操作活動(dòng)和信息技術(shù)在教學(xué)中都有自己使用的優(yōu)點(diǎn)，也各有局限，做為一個(gè)教師，要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，靈活選擇教學(xué)手段，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。

三.活動(dòng)開(kāi)展的效果：1.通過(guò)辯課，教師對(duì)操作活動(dòng)和信息技術(shù)手段的使用有了更深的理解與認(rèn)識(shí)。2.本次活動(dòng)，作為學(xué)校的教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，向參加的教研組長(zhǎng)們展示了一次完整的課例研究過(guò)程，課例研修怎樣開(kāi)展，關(guān)鍵問(wèn)題如何處理，都提供了一個(gè)范例。3.參與其中的老師都有很多感想和收獲，對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)以及研磨的重難點(diǎn)都有了一定的把握。

四.存在的不足和展望

1.本次課例研究，在轉(zhuǎn)變教師的研究觀念上取得了較明顯的效果，如何提高教學(xué)質(zhì)量有了一個(gè)有效的著手點(diǎn)，解決教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。但從學(xué)校整體層面看，如何有效、長(zhǎng)期的堅(jiān)持這種研究模式并使之常態(tài)化而又不流于形式，任重而道遠(yuǎn)。

2.課題研究為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)思想、教學(xué)素養(yǎng)始終是制約課例研修深入實(shí)施的瓶頸，如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師參與研究，樂(lè)于研究，主動(dòng)研究都是研修的問(wèn)題。

3.本次課例研修為我校的教研實(shí)效性提供了新思路。本次的辯課，是一種新的形式，大家經(jīng)歷了資料收集，現(xiàn)場(chǎng)辯論，總結(jié)發(fā)言，對(duì)問(wèn)題有更深一步的認(rèn)識(shí)。

這次課例研修是實(shí)實(shí)在在的聚焦課堂，提升教師的研課備課磨課能力。當(dāng)你經(jīng)歷過(guò)，你才能真正體會(huì)其中的辛苦和快樂(lè)，其中的汗水與收獲。在課例研修的路上我們將不斷求索，研無(wú)止境。

[1]周朝榮.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)“生活味”[A].2016年課堂教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集[C].2016

[2]胡適.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[A]. 2016年課堂教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集[C].2016

（作者單位：重慶市北碚區(qū)小磨灘小學(xué)）