淺談大數(shù)據(jù)時代高職英語教師的機遇與挑戰(zhàn)

蔡玉英

摘 要：本文從大數(shù)據(jù)時代給高職英語教學帶來的沖擊入手，分析了高職英語教師在大數(shù)據(jù)時代面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)的同時也面臨著各種各樣的機遇。教師應該不斷學習整合并利用大數(shù)據(jù)的能力，同時不斷改進教學方法和手段以適應大數(shù)據(jù)時代高職英語教學改革的趨勢。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 高職英語教師

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷變革與更新，大數(shù)據(jù)的應用越來越彰顯他的優(yōu)勢，它占領的領域也越來越大，電子商務、O2O、物流配送等，各種利用大數(shù)據(jù)進行發(fā)展的領域正在協(xié)助企業(yè)不斷地發(fā)展新業(yè)務，創(chuàng)新運營模式。大數(shù)據(jù)時代的到來使得教育必將發(fā)生一場全新的史無前例的變革，傳統(tǒng)的高職英語教學必將受到影響，因此大數(shù)據(jù)時代的高職英語教師必將面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

一、大數(shù)據(jù)時代高職英語教師面臨的挑戰(zhàn)

1.教學模式的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代的今天，學生們用手機、iPad等隨時隨地能快速的查詢到自己想要的海量的英語學習資源，網(wǎng)上的英語電影、電視劇、視頻及音頻、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下的學習資源等應有盡有，這就使得很大一部分學生對于傳統(tǒng)的課堂英語一本書、一塊黑板、一個老師的傳統(tǒng)的枯燥的灌輸式學習方式的不滿而放棄英語學習，因此英語教師傳統(tǒng)的教學模式受到了挑戰(zhàn)。

2.知識方面的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代海量的英語教育資源讓學生除了校園和課堂之外，還可以使用手機等移動終端隨時隨地獲取海量的學習資源，進行更廣泛的學習，包括網(wǎng)上音視頻、聽課、MOOC等等，徹底改變了傳統(tǒng)的書本信息獲取模式，因此傳統(tǒng)的老師的知識方面的儲備跟大數(shù)據(jù)時代海量的英語知識相比面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的。

3.教師角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代的大學英語教學中，教師的角色則發(fā)生了很大的改變。大數(shù)據(jù)時代英語學習資源豐富，獲取資源輕而易舉，教師就要從以前的知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔?、資源整合者，根據(jù)學生的個性化需求，廣泛地收集各種分散的學習資源和信息，把這些資源和信息加以分析和處理，然后以多媒體和網(wǎng)絡的形式有選擇性地提供給學生，并指導學生開展自主學習。同時改革教學方法和手段，利用多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等激發(fā)學生的英語學習動機和興趣。

二、大數(shù)據(jù)時代高職英語教師面臨的機遇

1.終身學習，不斷提高自身教學和科研水平

面對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)，高職英語教師要順應時代潮流，教師要樹立終身學習的理念，不斷更新自身知識結構，提高大數(shù)據(jù)相關知識和信息技術的掌握和整合能力。要正視現(xiàn)狀和問題，善于利用網(wǎng)上海量的英語學習資源，提高的大數(shù)據(jù)分析和運用能力，提高課堂教學活動的設計能力，豐富教學方法和教學手段，全面增強自身綜合素質(zhì)。同時，高職教師要加強教學研究，把教學與科研結合起來，互相促進，不斷提高適應未來高職英語教學改革發(fā)展需要的能力。

2.善于整合資源，不斷改革和豐富教學模式

在大數(shù)據(jù)時代，教師要善于利用網(wǎng)上的海量的學習資源，將有用的資源進行優(yōu)化整合，隨著英語學習途徑越來越多樣化，學生對英語課堂有了更高的期望值，高職英語教師要以對學生的數(shù)據(jù)分析為基礎，進一步改革和優(yōu)化課堂教學模式和方法，通過視聽說等多媒體的熟練運用，翻轉(zhuǎn)課堂及線上線下多種方式的結合，努力培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，調(diào)動學生的學習英語積極性和主動性，提高學生的聽、說、讀、寫、譯綜合應用應用英語的能力。

結語

在大數(shù)據(jù)時代，高職英語教師在大數(shù)據(jù)相關知識的整合、教師角色的轉(zhuǎn)變、教學手段等方面面臨著極大的挑戰(zhàn)。為了適應大數(shù)據(jù)時代高職英語教學改革的趨勢，高職英語教師要不斷的順應潮流，加強自身的學習，加強大數(shù)據(jù)整合及運用等方面能力的培養(yǎng)，不斷改進課堂教學模式和方法以切實提高學生的英語應用能力。

參考文獻

[1]陳俊彥，李英，王京華.網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下大學英語教師自我發(fā)展與科研意識[J].河北大學成人教育學院學報2007.9（3）：48-52.

[2]陳振華.教學評價中存在的問題及反思[J].教育發(fā)展研究2009.（18）：84.

[3]郭麗君，吳慶華.教育信息化與教師角色的轉(zhuǎn)換[J].教育評論2001（2）：51-52.

[4]郭曉科.大數(shù)據(jù)[M].北京：清華大學出版社.

[5]王守仁、王海嘯.我國高校大學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查及大學英語教學改革與發(fā)展方向[J].中國外語2011（5）：4-11.

[6]肖巧慧.大學英語教師職業(yè)發(fā)展困境與路徑選擇[J].瘋狂英語（教師版）2012（4）：136-46.

[7]喻長志.大數(shù)據(jù)時代教育的可能轉(zhuǎn)向[J].江淮論壇2013（4）：188-92.

[8]張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示[J].教育發(fā)展研究2013（21）：1-5.