小學(xué)班級心理輔導(dǎo)的實踐與思考

羅燕

小學(xué)班級心理輔導(dǎo)的實踐與思考

羅燕

小學(xué)階段是小學(xué)生心理成長的關(guān)鍵階段，做好學(xué)生的心理健康，首先要樹立心理健康的正確理念，其次建構(gòu)家庭、學(xué)校的和諧氛圍以及校園文明，再次改善教學(xué)方法，推廣有利于學(xué)生心理健康的教學(xué)方法。

小學(xué)班級 心理輔導(dǎo) 實踐與思考

小學(xué)生心理輔導(dǎo)越來越受到重視，心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為小學(xué)學(xué)校德育與校園文明建設(shè)的重要方面，發(fā)生在小學(xué)學(xué)校的一日生活都與心理健康有關(guān)。為了不斷促進小學(xué)生心理健康，現(xiàn)在不少地方的做法是形式味重且實效性差。例如：一個學(xué)校的心理健康教育工作如果僅僅停留在做一做樣子，搞搞“宣傳”、搞點“講座”、開設(shè)“心理輔導(dǎo)室”、建立“心理信箱”或“心理熱線”等工作層面上，而不去花力氣發(fā)動全體班主任積極參與，認真實施心理輔導(dǎo)活動課。那么，即使表面的形式搞得十分花哨，我們也可以認為這個學(xué)校的心理健康教育局面尚未真正突破“瓶頸”。

為了突破瓶，需要做到了解小學(xué)生心理狀況，樹立正確理念，建構(gòu)家庭、學(xué)校和諧氛圍，建設(shè)文明校園，改善教學(xué)方法，實現(xiàn)以人為本的教育理念，下面談?wù)勑W(xué)班級心理輔導(dǎo)的思考和實踐。

一.樹立心理健康的正確理念

首先，無論在任何形式的教育，學(xué)校都必須要了解班級情況，通過心理健康調(diào)查問卷的不完全統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)一所普通小學(xué)生班級：有50.%的孩子家長自身學(xué)歷不高，小學(xué)文化占有一定比例，初高中文化占有較大比例，也沒有穩(wěn)定的固定的工作，更缺少教育下一代的良好素養(yǎng)，這樣就直接影響了家庭教育的質(zhì)量；有30.%的孩子家長不在孩子身邊，長期在外地工作，孩子的日常生活都是爺爺奶奶負責(zé)，而隔代的爺爺奶奶對孩子百依百順，特別溺愛，這樣對孩子學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)不利；有20%的孩子家庭條件優(yōu)越，有攀比的心理，他們過分強調(diào)自我，有小王子小公主之心態(tài)，唯我獨尊，不利于教師對孩子進行人格培養(yǎng)的教育。由于諸多家庭環(huán)境的原因，使得越來越多的成長環(huán)境不利于健康成長，孩子處于心理的不健康或是亞健康狀態(tài)，因此心理健康教育是教師教育工作的重中之重。

其次，用心理健康的正確理念指導(dǎo)心理健康工作，健康的核心理念就是以人為本，在教育中貫徹德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展，其中德育占首位，居于主導(dǎo)地位。在實施教育中傳遞愛、尊重、自由、平等、團結(jié)等理念，充分結(jié)合心理輔導(dǎo)的專業(yè)技術(shù)和方法加以實施。

再次，在正確理念指導(dǎo)性下實施具體的心理輔導(dǎo)工作，例如：“團體輔導(dǎo)”是指在團體情境下，利用團體動力營造和推動信任、接納、理解、支持的團體氛圍，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決團體成員共同的發(fā)展性問題或共有的心理不適應(yīng)問題的一種輔導(dǎo)形式。班級是學(xué)生的成長環(huán)境，在其中經(jīng)歷相似，對某些問題的理解有著相同的理解，比較容易達成共識，在這樣的環(huán)境中開展心理健康團體輔導(dǎo)將取得事半功倍的效果。例如，在小學(xué)低段，教師可以開展《我開學(xué)了》《我認識的新同學(xué)》《我和某某同學(xué)的故事》等等團體輔導(dǎo)課；在中段，可以開展《學(xué)習(xí)的樂趣》《安全常識我來說》《我的家務(wù)勞動》等等團體輔導(dǎo)課；在高段，可以開展《我的時間我做主》《我的理想》《我的班級》等等團體輔導(dǎo)課。

二.建構(gòu)家庭、學(xué)校和諧氛圍，建設(shè)文明校園

首先，家庭環(huán)境要和諧，我們知道環(huán)境可以育人，一個不良的家庭環(huán)境就能產(chǎn)生一個心理不健康的學(xué)生，這樣的例子在我們身邊有很多。必要時一定要邀請家長共同進行家庭和諧氛圍的營造，對家長進行一對一咨詢。 例如：小勇父母不在身邊，自幼和爺爺、奶奶一起生活，爺爺、奶奶的過分溺愛，使得小剛變得自私、自我、野蠻、自負、任性。造成這種人格障礙的根本原因是他家庭的環(huán)境，自幼遠離父母、母愛被剝奪，再加之同學(xué)的冷眼、老師的瞧不起、學(xué)校的忽視，這些都構(gòu)成了這個結(jié)果。

其次，學(xué)校教育環(huán)境與學(xué)生的個性發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，環(huán)境可以塑造一個成功人士，也可以形成一個十惡不赦的罪犯。學(xué)校要開展各種健康良好的集體活動，建立尊重和諧的氛圍，形成健康有益的校園文化。

三.改善教學(xué)方法，實現(xiàn)以人為本的教育理念

首先，將心理健康理念融入班級管理，在教學(xué)中貫徹因材施教的教育理念，教育中需要教室充分認識學(xué)生的心理成長的特點和規(guī)律，在學(xué)習(xí)氛圍方面注重營造樂學(xué)好學(xué)的狀態(tài)，使得教學(xué)中既能增強班級凝聚力，增加學(xué)生的集體榮譽感，又能讓學(xué)生正確認識自我，接納自我，肯定自我。我相信：“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，一句話道出了作為一名教師對學(xué)生的愛和提升自我素質(zhì)的責(zé)任心。

其次，學(xué)會傾聽，教學(xué)不只是講授知識，更是傾聽學(xué)生心聲的藝術(shù)，教學(xué)相長。通過傾聽使學(xué)生的心理得到釋放，傾聽使學(xué)生更愿意述說，傾聽使溝通更順暢。

再次，運用最新教育理念下的方法和成果，例如：翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)直播、模擬式情景教學(xué)、慕課教學(xué)法，積極拓展課堂的發(fā)展空間，有力于學(xué)生心理的健康成長。

綜上所述，小學(xué)生的心理健康需要諸多環(huán)境和條件，需要各方共同努力和營造，只要樹立正確的理念，并在正確理念指導(dǎo)下做好踏實的工作，就能逐步實現(xiàn)我們的目標(biāo)。因此，我們一定要更新觀念，不斷學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)理念，為促進文明校園與文明社會建設(shè)做出更大的貢獻。

[1]育人育心——談小學(xué)班級管理的策略[J].萬興莉.新課程(中).2016(10)

[2]心理輔導(dǎo)在小學(xué)班級管理工作中的運用[J].孫益光.考試周刊.2016(79)

（作者單位：重慶市渝北區(qū)永慶小學(xué)）