淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)的有效策略

何燕

淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)的有效策略

何燕

朗讀是借助語(yǔ)音形式生動(dòng)、形象地表達(dá)文學(xué)作品思想情感和內(nèi)容的言語(yǔ)活動(dòng)，從古至今都為教育者所贊同，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)的主旋律，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的主要途徑。課堂上朗朗的讀書(shū)聲，能促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言能力，理解和感悟課文思想，陶冶情操。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文 朗讀指導(dǎo) 有效策略

語(yǔ)文是一首詩(shī)，朗讀是一首詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，朗讀是一項(xiàng)把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范、聲情并茂的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造活動(dòng)。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。因此要學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。在新課中標(biāo)準(zhǔn)下，朗讀已成為閱讀教學(xué)的熱點(diǎn)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的地位不容小覷。那么，在朗讀教學(xué)中，我們教師該做些什么呢？下面我就談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的一些粗淺的做法

一.要學(xué)生主體參與，增強(qiáng)意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)得情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。”為此，教師在教學(xué)中首先要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種尋求愉快的智能活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上自立的人。

二.教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情

范讀能幫助學(xué)生正音，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，可以豐富學(xué)生的詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。有聲有色的朗讀，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的印象，作品中的優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言尤其使學(xué)生著迷，范讀傳達(dá)著教師本人的態(tài)度，范讀時(shí)的鮮明的愛(ài)憎，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。葉圣陶曾指出：“教師的范讀可以把文章的神情理趣在聲調(diào)里傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解?！?/p>

如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

三.大膽地取舍——把時(shí)間用在點(diǎn)子上

在對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我就重點(diǎn)抓住其中的第8自然段和11、12自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。因?yàn)榈?自然段作者運(yùn)用了聯(lián)想的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了大榕樹(shù)的生機(jī)勃勃。最后一句“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”更是在前面描寫(xiě)的基礎(chǔ)上強(qiáng)烈地表達(dá)出了作者對(duì)大榕樹(shù)的贊美之情。第11、12自然段，作者從鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影、“我們”的眼睛等幾方面進(jìn)行描寫(xiě)、襯托，沒(méi)有用一個(gè)“多”字，卻明顯地讓人感覺(jué)到“鳥(niǎo)的天堂”里有數(shù)不清的鳥(niǎo)兒。與第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的所見(jiàn)所聞形成了鮮明的對(duì)比。大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的能力，積累了語(yǔ)感。

四.大膽想象，勇于創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)重積累，朗讀教學(xué)應(yīng)把積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)讀寫(xiě)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。新課標(biāo)理念倡導(dǎo)要學(xué)會(huì)用教材教。在教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用教材，善于發(fā)掘教材潛在的資源，不能僅僅停留在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上。如在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，第二自然段用“有的……有的……有的……”這一關(guān)聯(lián)詞將三種不同形態(tài)的荷花展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中我們可以這樣進(jìn)行想象與創(chuàng)新訓(xùn)練：事先制作好多媒體課件展現(xiàn)各種姿態(tài)各異的荷花圖片，感受荷花所帶來(lái)的直觀的美，再結(jié)合課文相關(guān)詞句反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)每幅圖中的荷花的姿態(tài)美、色彩美，最后再讓學(xué)生模仿課文用“有的……有的……有的……還有的……”連起來(lái)造句，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。通過(guò)這樣的看圖想象說(shuō)話(huà)和創(chuàng)造性表達(dá)的訓(xùn)練，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的語(yǔ)言技巧，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生的朗讀、想象和感情能力得到充分發(fā)揮，達(dá)到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的智慧和真諦。

總之，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅是方法的指導(dǎo)，更重要的是幫助學(xué)生在讀中不斷加深理解，輔以教者的示范、指點(diǎn)，學(xué)生的多讀多練，學(xué)生讀的時(shí)候就能真摯自然，就會(huì)更好地運(yùn)用朗讀技巧，讀出感情。因此，教師要在有效的朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行情感的感知與體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐的過(guò)程中明確研究目標(biāo)，錘煉學(xué)生的朗讀素養(yǎng)，開(kāi)啟學(xué)生心智，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，讓充滿(mǎn)情感的朗讀教學(xué)走出平庸，擺脫技術(shù)，向著智慧的藝術(shù)之路前行。

[1]馮國(guó)麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊,2015,(05):172.

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師新湖總場(chǎng)小學(xué)）