初中思想品德課有效課堂管理策略

劉才斌

初中思想品德課有效課堂管理策略

劉才斌

本文針對(duì)目前初中思想品德課堂管理中常見(jiàn)的一些問(wèn)題：如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠、課堂互動(dòng)積極性不高、學(xué)生課堂上寫(xiě)作業(yè)等問(wèn)題，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，進(jìn)而結(jié)合新課程理念，從組織教學(xué)、設(shè)問(wèn)技巧、課堂活動(dòng)、教師素養(yǎng)等四個(gè)方面探討初中思品課堂管理的有效策略，以期對(duì)當(dāng)前思品課教學(xué)有所裨益。

思想品德課 課堂管理 策略

1.初中思品課堂有效管理面對(duì)的特殊問(wèn)題及其成因分析

不同學(xué)科面臨的有效課堂管理難題有相同之處，但由于學(xué)科特點(diǎn)，初中思品課堂管理最突出的難題是：課堂氣氛沉悶，課堂互動(dòng)少，尤其是隨堂課；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣冷淡，學(xué)習(xí)積極性不高；有的學(xué)生把課堂當(dāng)作“作業(yè)課”，做其它“主科”。

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊，學(xué)生不愿參與。教學(xué)設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)一堂課好壞的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接會(huì)影響到學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而影響到課堂管理。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的融入到課堂中，這樣的課堂管理起來(lái)很是輕松。而評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣應(yīng)該從多個(gè)角度去看，如：教學(xué)情境的導(dǎo)入；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等。

1.2 功利思想作祟，學(xué)生轉(zhuǎn)向其他。功利思想來(lái)自多方面，包括學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生和班主任等方面的功利思想。學(xué)生家長(zhǎng)要求的只是學(xué)生的考試成績(jī)，是針對(duì)中考的考試成績(jī)，所以家長(zhǎng)的目光自然而然轉(zhuǎn)移到語(yǔ)數(shù)英科的考試成績(jī)上，再加上中考思品科的成績(jī)不計(jì)入總分，何況是開(kāi)卷考試，班主任的重視程度也就大打折扣。部分學(xué)生興趣來(lái)的時(shí)候說(shuō)上兩句，沒(méi)興趣的時(shí)候“三緘其口”。

1.3 教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)生興趣缺失。初中的學(xué)生身心急劇發(fā)展，主要表現(xiàn)在思維特別活躍甚至偏激，心理特別渴望成熟，自我意識(shí)高漲，急于得到同伴和老師的認(rèn)可等等。與此對(duì)比，粵教版的教材內(nèi)容就顯得滯后于學(xué)生的心理發(fā)展，如七年級(jí)上冊(cè)的“我上中學(xué)了”、“悅納自己”等課，由于學(xué)生剛上中學(xué)，新鮮感尚存，參與課堂的積極性還算比較高；但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的初中生活歷練，隨著學(xué)生心理上的慢慢成熟，七年級(jí)下冊(cè)的“感受青春”“人生多彩”等課明顯很難再激起學(xué)生的興趣，很多學(xué)生怕遭到同伴的“奚落”都不愿參加到課堂教學(xué)中來(lái)，而轉(zhuǎn)向做其他的事情，這就給課堂管理帶來(lái)了一定的難度。

1.4 教師素養(yǎng)不足，難以吸引學(xué)生。在課堂管理中，教師的素養(yǎng)，教師的人格魅力也不可忽視。比如語(yǔ)言的藝術(shù)，同樣的一句話，不同的老師說(shuō)出來(lái)可能會(huì)有不同的效果，有的老師說(shuō)出來(lái)能吸引學(xué)生的興趣，甚至引得學(xué)生哈哈大笑，而有的老師說(shuō)出來(lái)，則猶如“石沉大?！?，學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)。還有就是老師的教學(xué)機(jī)智，在課堂教學(xué)中難免會(huì)有突發(fā)事件，這時(shí)老師的管理千萬(wàn)不能用“蠻力”，控制課堂，如果能“借力打力”，稍加幽默可能會(huì)效果更好。

2.初中思品課有效課堂管理的策略

2.1 師生訂立有效“契約”，保證課堂紀(jì)律。小到學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂舉手發(fā)言的獎(jiǎng)勵(lì)、大到一些干擾到其他學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂問(wèn)題行為：如在課堂上說(shuō)閑話、打瞌睡等情況，教師都應(yīng)當(dāng)事先與學(xué)生訂立好“契約”。即制定一個(gè)保證課堂教學(xué)的紀(jì)律規(guī)范，在這個(gè)規(guī)范中對(duì)可能發(fā)生的課堂問(wèn)題行為做出相應(yīng)的“獎(jiǎng)懲條例”，規(guī)范好學(xué)生在課堂上的權(quán)利和義務(wù)。當(dāng)然，“契約”必須是由師生共同制定的，特別是要尊重學(xué)生的自主權(quán)，這樣實(shí)施起來(lái)學(xué)生比較容易接受。同時(shí)注意運(yùn)用契約的獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為,通過(guò)懲罰手段制止不良行為,這是鞏固管理制度,提高管理效率的有效途徑之一。

2.2 教師提前進(jìn)入教室，有效組織教學(xué)。在課前把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來(lái)，是順利進(jìn)行課堂管理的基礎(chǔ)。課間十分鐘是學(xué)生們最放松的時(shí)間，因此在上課剛一開(kāi)始的時(shí)候，很多學(xué)生還沉浸在課間休息的狀態(tài)，尤其是有相當(dāng)多的學(xué)生還在大聲喧嘩，這無(wú)疑耽誤了寶貴的上課時(shí)間，也不利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我每次都在上課前三分鐘走進(jìn)教室。向?qū)W生們暗示快要上課了，要把注意力收回來(lái)，要逐漸安靜下來(lái)。同時(shí)趁這個(gè)時(shí)候跟學(xué)生們溝通一下也有效減輕了我上課前的緊張心情。

2.3 有效組織課堂教學(xué)，確保課堂互動(dòng)。維持良好的課堂紀(jì)律，保持活潑的課堂互動(dòng)除了進(jìn)行硬性的組織教學(xué)，最關(guān)鍵的還在于設(shè)計(jì)和進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)。初中思品課的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容少，教學(xué)環(huán)節(jié)以活動(dòng)為主，這就要求老師課前作好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好各項(xiàng)活動(dòng)并且保證其切實(shí)可行（能吸引學(xué)生的眼球并使之參與進(jìn)來(lái)），同時(shí)注意每個(gè)活動(dòng)后都應(yīng)該巧設(shè)疑問(wèn)、啟發(fā)誘導(dǎo),才能保證教學(xué)活動(dòng)在高質(zhì)量設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上高效運(yùn)行。

2.4 提升教師個(gè)人素養(yǎng)，巧用教學(xué)機(jī)智。教師個(gè)人的素養(yǎng)范圍很廣，小到教師課堂的音容笑貌，大到教師個(gè)人的文化涵養(yǎng)及教學(xué)機(jī)智，這些都關(guān)系到教師的有效課堂管理。詼諧的語(yǔ)言往往能把學(xué)生分散的注意力拉回到課堂、夸張的表情和肢體語(yǔ)言能贏得學(xué)生的陣陣掌聲、廣博的文化知識(shí)能折服好動(dòng)的學(xué)生、臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智能使熱鬧的課堂變安靜，這些無(wú)不是教師個(gè)人素養(yǎng)在課堂管理中作用的體現(xiàn)。

[1]鄭紅.初中思想品德課建設(shè)的現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策[D].湖南科技大學(xué),2015.

[2]朱婭.思想品德課主題活動(dòng)教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué),2014.

（作者單位：浙江溫州市第十四中學(xué)）