淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算準確率的策略探究

陳愛生

摘 要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的計算準確率一直是教學(xué)的重點和難點所在。這是因為導(dǎo)致學(xué)生計算準確率較低的原因眾多，并且計算準確率的低下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和綜合能力的增強受到嚴重阻礙。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過科學(xué)有效的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變小學(xué)生計算準確率低的現(xiàn)狀，促進他們數(shù)學(xué)能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)計算；教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：“把培養(yǎng)學(xué)生的計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)?！币虼私處熜枰\用有效的手段，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)生計算準確率低下的根源，并以此“對癥下藥”，培養(yǎng)他們掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，從而實現(xiàn)計算準確率的真正提高，并最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

一、影響小學(xué)生計算準確率的因素

盡管導(dǎo)致小學(xué)生計算準確率低的原因很多，但是筆者通過對自己的學(xué)生進行觀察發(fā)現(xiàn)，他們的計算問題主要集中在以下幾點：

1.由于小學(xué)生的年齡限制，他們往往集中注意力的能力較差，因此他們很容易被外界的突發(fā)事件干擾。比如，學(xué)生進行數(shù)學(xué)題的計算時，窗外的一聲鳥叫，或者教師的一句“大家不要著急，審清題慢慢做”，都可能導(dǎo)致他們的注意力被分散，從而引起計算錯誤。

2.小學(xué)生對外界事物的認知往往比較模糊，因此對于精確度較高的內(nèi)容會出現(xiàn)缺乏整體認知的狀況。這往往會表現(xiàn)在馬虎、粗心上，導(dǎo)致諸如把數(shù)字抄錯、寫錯運算符號或者抄串行等問題，進而導(dǎo)致計算準確率無法得到提高。

3.在一、二年級時，學(xué)生往往要集中學(xué)習(xí)四則運算的各種知識，然而低年級的學(xué)生由于年齡的限制，對于運算的方法很容易造成混淆或遺忘，進而使用自己熟悉的方法解答性質(zhì)完全不同的題目，比如，在進行減法的豎式計算時因為忘記借位的知識而隨意進行結(jié)果的回答，從而造成計算的錯誤。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算準確率的策略

1.掌握計算方法

提高學(xué)生的計算準確率，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握正確的計算方法，即加強對法則和算理的靈活運用。針對這一點，教師在進行計算教學(xué)的過程中必須將法則和算理的理解作為教學(xué)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在清楚、準確地掌握法則和算理基礎(chǔ)上，繼而進行具體方法的指導(dǎo)和相應(yīng)的計算練習(xí)。

例如，在進行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)時，針對16×13這道題目，教師就要讓學(xué)生清楚地了解這個問題的本質(zhì)是計算13個16相加和是幾。在計算的過程中，我們可以通過乘法算式進行計算求解，并且可以先計算出6個13是多少，再計算出10個13是多少，之后二者相加即得出答案。通過詳細、透徹地講解，可以讓學(xué)生有效掌握四則運算的算理，為提高計算準確率打下堅實的基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成良好習(xí)慣

只有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，才能使學(xué)生的計算準確率真正得到提高。正如上文所述，有的學(xué)生并非沒有掌握計算法則和算理，僅僅因為注意力差、粗心大意，從而導(dǎo)致在數(shù)學(xué)計算的過程中很容易造成很多“低級錯誤”。所以，教師必須讓學(xué)生樹立并養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，進而在主觀意識上提高他們的計算準確率。

首先，教師需要對學(xué)生的計算過程進行嚴格要求，讓他們在計算之前認真審題，把每一個數(shù)字和運算符號都看清楚，確定計算方法，為正確計算提供必要的前提條件。在計算的過程中，還應(yīng)當(dāng)把題目抄寫清楚、豎式的各位必須對齊、準確運用計算方法，比如乘法口訣不能記錯。如果學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成上述計算習(xí)慣，就可以嘗試接觸和運用簡便方法進行計算。具體的簡便計算方法本文不再贅述。

實現(xiàn)了計算過程的習(xí)慣培養(yǎng)，教師還要樹立學(xué)生的驗算意識，從而為提高計算的準確性提供必要的保障。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在驗算的過程中和計算一樣細心、認真，防止發(fā)生計算正確，驗算錯誤，導(dǎo)致“做對了、改錯了”的尷尬現(xiàn)象的發(fā)生。

3.多種形式訓(xùn)練

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，必須通過大量的練習(xí)進行知識的鞏固和能力的提高。一般而言，教師可以在早讀或上課初的兩分鐘進行卡片口算、限時口算的練習(xí)，也可以不定時進行計算的隨堂測驗，從而讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。

當(dāng)然，亙古不變的訓(xùn)練方法難免會造成學(xué)生的厭倦，反而會導(dǎo)致學(xué)生的計算興趣下降，對計算產(chǎn)生厭倦和反感的情緒。針對這一點，教師應(yīng)當(dāng)通過多種手段實現(xiàn)訓(xùn)練形式的多樣化，比如通過計算對抗賽、計算接龍等方式讓學(xué)生在比賽過程中進行訓(xùn)練；另外，教師還可以通過各種小游戲進行計算的訓(xùn)練，也可以穿插講述一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)計算中的經(jīng)典故事、名人軼事，比如“棋盤麥粒問題”“高斯的課堂計算故事”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，進而實現(xiàn)學(xué)生計算準確率的提高。

總之，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)找出導(dǎo)致學(xué)生計算準確率低下的根源，并通過科學(xué)、有效的計算方法提高學(xué)生的計算準確率，實現(xiàn)能力和水平的有效提升。

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編輯 李建軍