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    小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式探討

    2017-02-10 01:57:45聶竹琴
    新課程·中旬 2016年11期
    關(guān)鍵詞:審題能力多樣化開放性

    聶竹琴

    摘 要:廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采取的應(yīng)用題教學(xué)策略是在講解完解題技巧后,讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練習(xí),這種教學(xué)方法使學(xué)生覺得應(yīng)用題是一項十分枯燥乏味的內(nèi)容,沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情,而且應(yīng)用題效果也不理想。因此,如何優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)方法,使學(xué)生正確掌握應(yīng)用題解題技巧,提高應(yīng)用題教學(xué)效果,是當(dāng)今廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點研究的一個課題。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)方式;審題能力;多樣化;開放性

    從當(dāng)前應(yīng)用題的實際教學(xué)狀況來看,在應(yīng)用題教學(xué)中還存在很多問題,導(dǎo)致教學(xué)效果一直處于不佳狀態(tài)。因此,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),采取行之有效的應(yīng)用題教學(xué)方式來改革課堂教學(xué),最大限度地提升小學(xué)生應(yīng)用題的解答能力,是我們目前應(yīng)認真思考和深入研究的問題。

    下面,我就從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的題教學(xué)方式談幾點個人想法和意見。

    一、注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

    對于應(yīng)用題而言,解答步驟正確與否,直接決定了應(yīng)用題答案的對與錯,而若想確保解答步驟正確,審題是第一步,可以說,審題是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵,也是解答應(yīng)用題的第一步。在日常實際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的應(yīng)用題解題失敗,并不是因為沒有理解題意或是解答步驟錯誤,而是由于學(xué)生審題錯誤而導(dǎo)致的,致使學(xué)生白白浪費了分數(shù)。鑒于此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)審題的重要性,讓學(xué)生意識到審題是解答應(yīng)用題最開始也是最關(guān)鍵的一步,同時,要采取各種科學(xué)有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,從而為學(xué)生正確解答應(yīng)用題奠定堅實的基礎(chǔ)。

    例如,在學(xué)生進行審題時,我們首先要強調(diào)必須有認真的態(tài)度,對題目中的每個漢字、數(shù)字等都進行逐字閱讀,不允許出現(xiàn)由于粗心大意而讀錯數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。另外,要對應(yīng)用題中的具體數(shù)據(jù)、相關(guān)條件以及最后的計算結(jié)果進行明確,之后再進行解答。然而,當(dāng)前很多應(yīng)用題,很多相關(guān)數(shù)據(jù)都隱藏于文字之中,很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以從中提煉出來,在答題時也就顯得手足無措。這時,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,必須注重對學(xué)生審題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生可以從文字中正確理解題目意思并從中提煉出數(shù)據(jù),進而充分理解應(yīng)用題所要表達的意思,并結(jié)合已知條件對應(yīng)用題進行計算,以確保解題的正確性。

    二、使應(yīng)用題呈現(xiàn)方式多樣化,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

    傳統(tǒng)的應(yīng)用題呈現(xiàn)方式比較機械單一,即以文字敘述為主,而且文字敘述的結(jié)構(gòu)也十分簡單,總是闡述若干個條件,然后提出問題?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達方式,以滿足多樣的學(xué)習(xí)需要。”因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們在呈現(xiàn)應(yīng)用題時,應(yīng)該打破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式的局限性,使應(yīng)用題呈現(xiàn)方式多樣化,如情境圖、漫畫、表格等,這些呈現(xiàn)方式與以往單純的文字敘述方式相比,具有較強的直觀性和生動性,能夠集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的做題興趣,而且能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,從而促使每個學(xué)生的應(yīng)用題解題能力得到提升。

    例如,在呈現(xiàn)有關(guān)平均數(shù)的應(yīng)用題時,我們就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際經(jīng)驗來呈現(xiàn)一些數(shù)據(jù)或圖表,如某個班學(xué)生的平均成績、某個月的空氣污染指數(shù)等。又如,相遇問題,可以以線段圖的方式來呈現(xiàn),這樣要比簡單的文字敘述要明了許多,學(xué)生解答時也更容易。這樣,以多樣化的方式來呈現(xiàn)應(yīng)用題,原本枯燥無趣的數(shù)字立刻變得生動活潑,符合小學(xué)生的認知規(guī)律特點,能更易被學(xué)生所接受,同時為學(xué)生順利解題創(chuàng)造了有利條件。

    三、引入開放性的應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

    傳統(tǒng)的應(yīng)用題,結(jié)構(gòu)完整且答案唯一,解題步驟與方向都是明確的,學(xué)生只需要對學(xué)過的數(shù)學(xué)公式和數(shù)量關(guān)系進行套用就能解答。如此,學(xué)生雖然能夠解答出正確的答案,但是對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是毫無作用的。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該注重應(yīng)用題的開放性,即為學(xué)生編擬具有開放性特征的應(yīng)用題,給學(xué)生提供一個廣闊的思維空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力來對應(yīng)用題進行思考和解答,這樣,便能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,對學(xué)生日后進行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的促進意義。

    例如,有這樣一道練習(xí)題目:有一種含鹽20%的鹽水600克,如果想得到含有鹽30%的鹽水該怎么辦?針對這一題目,我們可以要求學(xué)生盡情發(fā)揮自身的想象力,想出得到含有鹽30%的鹽水的具體策略,經(jīng)過思考,學(xué)生想出了以下三種方法:加鹽;蒸發(fā)水;加入含鹽量高于30%的鹽水。由此可見,學(xué)生通過深入分析和思考,得出了許多可以解答這一問題的方法,學(xué)生探究問題的積極性也越來越高,同時,也有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

    綜上所述,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),采取行之有效的應(yīng)用題教學(xué)方式來改革課堂教學(xué),大幅度提升小學(xué)生應(yīng)用題的解答能力。

    參考文獻:

    [1]張春新.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué),2013.

    [2]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇,2012.

    編輯 李建軍

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