小學數(shù)學生活化教學探討

胡林艷

摘 要：數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識也是為了能夠更好地解決生活中遇到的問題。立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了幾點小學數(shù)學生活化教學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；生活化教學；問題；策略

在小學數(shù)學教學過程中開展生活化教學模式，能夠有效提高教學水平，使學生通過對一些生活問題的了解來更好地進行學習。同時，通過對數(shù)學知識的學習，可以應(yīng)用其解決生活中遇到的問題，起到很好的教學效果。

一、小學數(shù)學生活化教學存在的問題

（一）刻意追求生活原型

在小學數(shù)學教學過程中，緊密聯(lián)系生活實際和數(shù)學教學已經(jīng)成為一種重要的教學思想。通過開展生活化的教學活動，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，從而提高數(shù)學教學水平。但是一些教師在開展生活化教學的時候，刻意追求生活原型。在學習一些不需要生活化的知識時，強硬開展生活化教學，導致數(shù)學學習失去意義，學生失去學習的興趣。有時候，這樣的做法不僅會影響教學效率，還會對學生造成一種錯誤的引導。

（二）生活化教學形式化比較嚴重

在小學數(shù)學生活化教學過程中，形式主義嚴重也是一個重要的問題。教師在開展生活化教學的時候，會把知識簡單地與生活結(jié)合在一起，但是因為缺少深入的研究，導致這種結(jié)合只是一種形式，起不到有效的作用。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師對生活化教學理念認識不足，理解不夠深刻，認為只要在教學過程中聯(lián)系了生活實際就是開展了生活化教學，導致教學效率難以提升，影響教學質(zhì)量和水平的提升。

（三）偏重理論，輕視實踐

教師在開展生活化教學時，更多的是以理論講解為重點，這樣就會使學生難以掌握實踐方法，影響其解決問題能力的形成。當前，一些教師在進行數(shù)學生活化教學的時候，只是簡單地講解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，對于實際的應(yīng)用方法涉及不夠深入。這樣就會導致，即使開展了生活化教學，聯(lián)系了生活實際，但是因為學生沒有掌握實踐的方法，學生在遇到實際問題的時候，缺少解決問題的能力，難以落實學以致用的原則。

二、小學數(shù)學生活化教學的方法

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際

優(yōu)化教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際是開展小學數(shù)學生活化教學的重要手段。這就需要在小學數(shù)學生活化教學的過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學內(nèi)容。通過系統(tǒng)地整理教學內(nèi)容，進行有效的分類和歸納，把數(shù)學知識設(shè)計成生活實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中學習數(shù)學知識，更好地感受數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用，體會數(shù)學的魅力。例如，在學習“認識人民幣”的時候，教師可以把學生分成幾個小組，進行“超市購物”的游戲，學生分別扮演消費者和售貨員的角色，讓學生在實際應(yīng)用中來了解和記憶人民幣，從而更加清晰地掌握人民幣的相關(guān)知識。這樣，學生所學習的數(shù)學知識在生活實際中應(yīng)用比較廣泛，學生對相關(guān)知識的理解也就更加全面。

（二）創(chuàng)新教學方法，開展情境教學

創(chuàng)新教學方法，開展情境教學是提高數(shù)學生活化教學質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教學手段比較單一，教學過程枯燥乏味，影響了學生學習的積極性和學習效率。所以，教師通過開展生活化教學，不斷創(chuàng)新教學方法和手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境開展數(shù)學教學，在生活化的場景中讓學生記憶數(shù)學知識，理解數(shù)學概念和定理。這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性，使其更好地開展數(shù)學學習。例如，在學習“千米和噸”的時候，教師可以在多媒體大屏幕上把兩個單位展示出來，讓學生深刻記憶兩個不同的概念。然后讓學生說出在生活中哪些地方應(yīng)用了“千米”，哪些地方應(yīng)用了“噸”。同時也可以在多媒體屏幕上提出一些實際性的問題：“學校操場周長用什么單位表示”“一輛卡車的重量用什么單位表示”。通過這樣生活化情境的引導，使學生快速掌握相關(guān)數(shù)學知識。

（三）營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境

良好的氛圍和情境對學生學習數(shù)學知識來說是非常重要的。所以，在生活化教學過程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，營造良好的教學氛圍，提高學生學習的積極性和主動性。例如，在學習“多邊形面積”的時候，教師可以把學生分成幾個小組，測量計算一些班級教室的面積，然后展示小組的學習成果。通過這樣的方式，能夠保證學生在濃厚的學習氛圍和生活化的環(huán)境中學習數(shù)學知識，有利于提高數(shù)學教學效率，提升學生綜合能力。

綜上所述，小學數(shù)學生活化教學是對于“源于生活，歸于生活”理念的最佳闡釋。通過開展生活化教學，能夠讓學生在結(jié)合自身生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習數(shù)學知識，提高學生數(shù)學學習的信心和效率。同時，生活化教學有利于學生把數(shù)學知識更好地應(yīng)用在解決生活問題的過程中，起到學以致用的教學效果。所以，這就需要教師在小學數(shù)學教學過程中，不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學模式，營造良好的教學氛圍，從而提高數(shù)學教學效率，提高學生的數(shù)學能力和綜合素質(zhì)。

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編輯 溫雪蓮