以生為本，創(chuàng)建良好班集體的幾點(diǎn)思考

魏善芹

摘 要：良好的班集體是學(xué)生成人成才的搖籃，班級(jí)管理中創(chuàng)建良好班集體作用巨大，尤為重要，班主任需要關(guān)愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重與信任學(xué)生，“以生為本”，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，創(chuàng)建良好的班集體。從良好的班集體創(chuàng)建的幾個(gè)方面，談了一些思考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班集體；創(chuàng)建

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的基本單位，良好班集體的創(chuàng)建能為學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)保駕護(hù)航，是學(xué)生成人成才的環(huán)境保障。但是由于學(xué)生生理、心理、行為習(xí)慣、外部環(huán)境的諸多原因，創(chuàng)建良好班集體實(shí)屬不易，需要班主任多加探索、研究。筆者在十余年的班主任工作中，逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建良好班集體需要做好如下幾個(gè)方面。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生、發(fā)揚(yáng)民主，增強(qiáng)班主任親和力和班級(jí)凝聚力

“為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生”，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，不論是優(yōu)等生還是那些成績(jī)不理想的后進(jìn)生，要一視同仁，不能打心里瞧不起后進(jìn)生。要多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生心靈深處美好的一面。后進(jìn)生心里比一般學(xué)生更脆弱、更敏感、更缺乏自信，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是善良之人、好人。以心換心真正走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生敞開(kāi)封閉的心扉，與班主任交流。

班主任在班級(jí)管理中，要以生為本，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。班干由學(xué)生選，班級(jí)事務(wù)由學(xué)生商量著辦，主題班會(huì)由學(xué)生輪流主持召開(kāi)。充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，使學(xué)生敢于做事、樂(lè)于做事，最終善于做事，通過(guò)學(xué)習(xí)互幫互學(xué)、守紀(jì)上互相提醒監(jiān)督、勞動(dòng)上互相幫助，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)的集體凝聚力。

二、換位思考、學(xué)會(huì)寬容，搭建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

初中生正處于自我意識(shí)發(fā)展的初級(jí)階段，他們需要充分的尊重、信任、理解和認(rèn)同。在這個(gè)特殊的階段需要我們對(duì)他們進(jìn)行特殊的對(duì)待，作為班主任，要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去思考解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生要各盡所能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，俗話說(shuō)“垃圾是放錯(cuò)地方的寶貝”，學(xué)生沒(méi)有好差之分，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，關(guān)鍵要根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)處和特點(diǎn)分配給他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓他們發(fā)揮自己的能力，去展示自己的特長(zhǎng)和風(fēng)采。學(xué)生是在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)的，學(xué)生犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是班主任用錯(cuò)誤的手段去處理問(wèn)題。學(xué)生在指責(zé)中成長(zhǎng)，會(huì)變得苛刻冷漠，學(xué)生在包容中成長(zhǎng)，會(huì)變得寬容別人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不該責(zé)罰他?！彼裕?dāng)我們面臨學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要客觀分析學(xué)生的犯錯(cuò)原由，多從學(xué)生角度去考慮，區(qū)別對(duì)待，用博大的胸襟去容忍學(xué)生。

在平時(shí)的活動(dòng)中，要多創(chuàng)造條件搭建學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生展示自己、了解自己、認(rèn)識(shí)自己，用多把尺子衡量學(xué)生，給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺(jué)到人人都有才，人人能成才。

三、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生得到肯定和認(rèn)同

渴望被尊重、被理解是人的正常心理需要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信任和理解是推動(dòng)其上進(jìn)的力量，班主任和學(xué)生之間不是嚴(yán)格的管理和被管理關(guān)系，而是一種互相尊重、互相信任的關(guān)系。作為班主任，不能歧視任意一個(gè)學(xué)生。應(yīng)該親近他們、尊重他們，耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生思想狀況，做到多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，切切實(shí)實(shí)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，讓每一個(gè)學(xué)生得到情感認(rèn)同。

教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)人的理解和尊重。在教育過(guò)程中，班主任工作切忌簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，作為班主任當(dāng)然可以批評(píng)，但是這種批評(píng)不應(yīng)該是諷刺挖苦、侮辱學(xué)生的人格，這容易使學(xué)生產(chǎn)生反感甚至產(chǎn)生破罐子破摔的想法，班主任應(yīng)該尊重相信學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)，即使面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生，如果班主任對(duì)他不放棄不拋棄，一直保持尊重和信任，那么他就有成功的可能。

四、樹(shù)立榜樣、因勢(shì)利導(dǎo)，營(yíng)造良好班集體輿論氛圍

“榜樣的力量是無(wú)窮的。”樹(shù)立榜樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，班主任要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多加賞識(shí)，滿足學(xué)生渴求被賞識(shí)的欲望，讓榜樣作為引路明燈照亮每一個(gè)學(xué)生去走向成功。在班級(jí)管理中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中因勢(shì)利導(dǎo)促使學(xué)生完成自我教育。我班有個(gè)學(xué)生因?yàn)槠饧痹?，在與同學(xué)交往中經(jīng)常因?yàn)榉椒ú划?dāng)而好心辦壞事，曾經(jīng)受過(guò)學(xué)校處分，我及時(shí)找到他與他談心，當(dāng)他把滿腹的委屈和憤恨說(shuō)完后，我首先肯定了他優(yōu)秀的一面，然后對(duì)他提出中肯的意見(jiàn)和建議。從此，他時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，不僅把分配的班級(jí)工作做得很好，而且和同學(xué)關(guān)系也相處得很好，老師和同學(xué)都對(duì)他很滿意。

總之，班集體創(chuàng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中學(xué)生是主體，班主任是主導(dǎo)，要注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)、尊重學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的熱情和干勁，“以人為本”，讓學(xué)生在良好班集體的創(chuàng)建進(jìn)程中得到成功感、認(rèn)同感、歸宿感，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，各盡所能，必能創(chuàng)建出優(yōu)良的班集體。

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編輯 魯翠紅