學(xué)生主體參與型在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

周省蘭

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生主體參與型教學(xué)受到各學(xué)科教師的青睞。學(xué)生主體參與型教學(xué)主要是以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與為主要目的，在學(xué)生參與的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)。主要以學(xué)生主體參與型教學(xué)為研究對(duì)象，探討其在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：主體參與；初中物理；設(shè)計(jì)

在初中學(xué)習(xí)階段，由于課程設(shè)置的難度不斷加大，物理學(xué)科的深度趨向于增加，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)變得比較復(fù)雜，所以初中物理教師在教學(xué)方面應(yīng)該找到新的突破點(diǎn)，不要按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行呆板式教學(xué)，著重突出學(xué)生的主體性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯增加，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保證。我們從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和研究。

一、課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于教學(xué)效果有著直接的影響。學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)會(huì)非常容易理解和掌握，能夠幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該予以科學(xué)的指導(dǎo)。

（一）對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)有效篩選

初中物理教師在安排學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)之前，自己首先應(yīng)該對(duì)安排的任務(wù)進(jìn)行有效的篩選，因?yàn)橛行┱鹿?jié)所包含的知識(shí)和內(nèi)容比較多，學(xué)生不容易在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握。因此，初中物理教師在這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生篩選預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，只有最重要的知識(shí)內(nèi)容才能幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。

（二）安排適量的預(yù)習(xí)題

除了幫助學(xué)生篩選重要的知識(shí)，初中物理教師還要幫助學(xué)生安排適量的預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題主要的作用是在學(xué)生預(yù)習(xí)完重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容后，能夠幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)在練習(xí)預(yù)習(xí)題的過(guò)程中，也能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）注重課堂導(dǎo)入環(huán)境

在初中物理課堂上，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)是現(xiàn)階段教師的基本目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)小孔成像這部分時(shí)，老師可以通過(guò)展示小孔成像的幻燈片，然后提問(wèn)小孔成像產(chǎn)生的原因，從而來(lái)引起學(xué)生的興趣。除此之外，在課堂導(dǎo)入取得比較理想的效果時(shí)，這時(shí)教師的注意力應(yīng)該轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討，同時(shí)初中物理老師可以為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)或者是發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，例如，讓學(xué)生親身做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼膮⑴c而更加深入地研究這部分知識(shí)，更加深入地理解和掌握教師所教授的課程。

（二）精講多練

初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意把所講解的知識(shí)濃縮，就是要精講，而不是泛泛的講解，精講能幫助學(xué)生把握核心知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，再針對(duì)相關(guān)的課程知識(shí)，設(shè)置較多的練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)，除此之外，初中物理教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。在初中階段，學(xué)生的思維比較開(kāi)闊，每個(gè)學(xué)生的思考方式都是不同的，初中物理老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。比如，開(kāi)展物理課外實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)條件的允許下，保證學(xué)生自身的安全，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外物理實(shí)驗(yàn)。例如，聲音的傳播、簡(jiǎn)單的機(jī)械和功、物體的運(yùn)動(dòng)等這幾部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣的話，不但會(huì)豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生熱情，不斷樹(shù)立他們學(xué)習(xí)物理的自信心。

三、課后復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)

大部分的教師都比較注重課堂預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并沒(méi)有給予足夠的重視，而課后復(fù)習(xí)恰恰是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。如果學(xué)生不能進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，那么時(shí)間久了，對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)逐漸遺忘，以至于學(xué)過(guò)的知識(shí)等于“白學(xué)”。因此，為了克服這一弊端，初中物理教師必須對(duì)課后復(fù)習(xí)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，幫助學(xué)生加深印象。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，身為參與主體，就必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，在課堂授課前，積極配合老師安排和交代的任務(wù)，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)；在授課過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自身的主體作用，自覺(jué)主動(dòng)地參與到老師的講課中，積極回答老師的問(wèn)題或是提問(wèn)自己不懂不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)；課后，學(xué)生應(yīng)該善于總結(jié)老師所講解的知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納總結(jié)，并且可以與之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，以便更好地知道自己學(xué)習(xí)的漏洞，及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)。只有教師與學(xué)生兩者之間進(jìn)行合理的配合，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而推動(dòng)物理教學(xué)的快速發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)今初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效措施，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科的興趣。除此之外，初中物理教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，完善師生之間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師單純講課的方式，并加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，只有在師生雙方共同努力的前提下，學(xué)生的主體性才會(huì)充分地展露出來(lái)，而我們初中的物理課堂教學(xué)才會(huì)更加有聲有色，才會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

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