故事教學法在初中歷史課堂中的應用

王學芳

摘 要：在初中歷史教學課堂中，歷史故事教學法的應用對于學生有著極其重要的積極影響。運用好歷史故事教學法能很好地激發(fā)學生對于歷史課堂的興趣，對于教學具有很強的實用性。結合教育、歷史以及心理學的相關知識，講解將歷史故事引入初中歷史教學課堂的作用和優(yōu)點，論述歷史故事引入初中歷史課堂的必要性和運用的方法及工具。

關鍵詞：初中歷史；課堂應用；故事教學

一、關于在歷史課堂教學應用故事教學的必要性

1.對于初中生而言，在邏輯推理上的能力還不夠強，對于事物的認識依舊憑借自己感性的認知去看待，對于歷史課堂的學習更多的在于學生對于這門學科的興趣程度。激發(fā)初中生對于歷史課堂的興趣，這是教師課堂教學必須要做到的。教學中適當引入歷史故事，能將學生對故事的興趣激發(fā)起來，讓學生通過故事慢慢地對歷史課堂產生興趣，有趣的情節(jié)、生動的教學能在很大程度上提高學生對于課堂的學習效率及興趣。

2.在歷史教學課堂中將故事、人物、事件串聯(lián)起來，使學生更好地去理解歷史知識，也可以讓學生從故事或人物的思想價值觀中得到啟示，從而潛移默化去影響學生的價值觀，這有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。在歷史教學過程中，教師簡單地告訴學生歷史事件，學生記住的只是歷史的簡單內容，并不能很好地激發(fā)學生對歷史本身的學習。探究歷史的時代背景，讓學生能通過歷史故事主動去挖掘歷史，形成自己的歷史觀念。

3.從初中七年級學生的心理特征來看，初中七年級的學生求知欲強，容易受到新鮮事物的影響，所以，歷史故事是針對這些學生心理特征的一種必要的授課方式。比如，在講述春秋五霸和戰(zhàn)國七雄中穿插齊桓公“管鮑之交”、楚莊王“一鳴驚人”、秦趙“長平之戰(zhàn)”等，能有效激發(fā)學生學習歷史的興趣，使課堂氣氛變得更加活躍。

4.一堂成功的教學課堂體現(xiàn)在學生對于課堂的知識吸收效果，作為教師應當把握好課堂的節(jié)奏和目標，為了更好地進行高效率教學，對于歷史故事的運用是必不可少的。對于歷史的學習不僅僅在于老師的高效教學，更重要的在于學生能否踏實學習，從簡單的歷史故事學習，慢慢深入了解，不斷地進行思維學習和方法鍛煉，讓學生自行去了解事件的積極意義和消極意義。

二、歷史故事在教學課堂中的運用

1.懂得在課堂中運用歷史懸念教學。在上課開始時，將歷史故事通過一種設置懸念的手法打開學生對于歷史課堂的興趣。這樣能更好地提高教師的教學效率和學生的積極性。例如，三國時期的歷史課堂，可以通過一些英雄人物的故事將學生引入歷史教學中，通過諸葛亮草船借箭、三顧茅廬等著名的歷史故事打開課堂的激發(fā)點，設置課堂疑問，然后通過課堂中一步一步解答故事發(fā)生的經過及背景等。學生往往能通過這類故事對這些時期發(fā)生的事情產生更大的興趣，這些問題也能引起更好的一些課堂互動，調動起課堂的氛圍。

2.將事件人物故事串聯(lián)講解歷史。在課堂中，通過一些特殊的歷史人物能更好地講解和分析歷史事件，吸引學生對于歷史的關注度。例如，通過孔子講解春秋時期的思想政治經濟，在教學的同時也能將孔子的思想文化更好地讓學生了解，通過介紹孔子的弟子、孔子的周游列國、孔子的生平事跡等一步一步將歷史貫通連接講解。

3.將歷史故事巧妙地運用在課后學習上。課堂上的教學效果還是不夠的，還需要通過課后的學習保證課堂的有效學習。用一些歷史故事將課堂內容結合起來，讓學生在課后通過搜索自行去了解學習，提高自主學習能力。歷史老師要堅持寫教學后記進行自我反思，尋找自身的不足，提高教學能力。充分發(fā)揮整體的作用，開展教師合作。通過集體備課、協(xié)同施教，使歷史教學走出“高耗低效”的困境。引導歷史老師進行合作教學，使具有不同知識結構、認知水平的老師互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)思維上的交流與碰撞，從而達到一種“默契”，形成巨大合力，最大限度地提高教育的整體功能。

4.教師必須有廣博的學識，旁征博引地激發(fā)學生興趣。要使學生對歷史這門學科產生興趣，必須使學生尊敬老師。這就要求教師做到精通業(yè)務、博覽群書。教師的知識面越廣，越能引起學生興趣，采用學生喜歡的教學方法教學，把課上得生動活潑，課堂氣氛活躍。

5.在歷史課堂學習中，將歷史故事在課堂進行討論，能讓學生進一步理解那個時代的歷史。當通過歷史事件進行討論學習時，學生能通過相互之間表達的觀點進行分析，結合老師和其他學生的講解能讓歷史事件更加充滿趣味性。慢慢地學會總結歷史發(fā)展的規(guī)律，主動接觸歷史，學習歷史，形成自己對歷史獨特的見解。

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號?！背踔袣v史教學在不斷發(fā)展，教師必須創(chuàng)造性地將知識教授給學生，運用好歷史知識，激發(fā)學生對歷史這門學科學習的重視程度。讓學生能以史為鑒，學習正確的價值觀念。教師采取多樣化的教學模式，這將成為教學上一個新的風向標。

參考文獻：

沈麗英.教育之法：治學之法探究初中歷史教學中歷史故事的應用[J].新課程（下），2012（9）.

編輯 李琴芳