關于高校大學生轉專業(yè)問題的思考

張柳青，王增強

(西京學院，西安 710123)

關于高校大學生轉專業(yè)問題的思考

張柳青，王增強

(西京學院，西安 710123)

近年來，隨著高等教育體制改革的持續(xù)推進，學生的主體地位逐年提升，學生的權益也得到更高保障，因此，大學生轉專業(yè)訴求日益升溫。以西安市某大學學生轉專業(yè)的情況調查為依據(jù)，對學生轉專業(yè)的原因及影響進行分析，并提出合理化建議與對策。

高校；大學生；轉專業(yè)

近年來，隨著高等教育改革的持續(xù)推進，高校以學生為主體的教育理念逐年強化，學生的權益得到了更大的關注與尊重，因而大學生轉專業(yè)訴求也日益升溫。如何在高校轉專業(yè)管理與學生自主意識間找到一個平衡點，既滿足學生轉專業(yè)的訴求，同時又能規(guī)避其負面影響，是一個值得探討的課題。針對這一問題對西安市某高校提出轉專業(yè)申請的661名學生做了調查，并進行數(shù)據(jù)分析。

一、大學生轉專業(yè)的基本情況

1.全校轉專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計

全校轉專業(yè)共計661人，其中本科生112人，占轉專業(yè)人數(shù)的16.9%；專科生549人，占轉專業(yè)人數(shù)的83.1%。這說明本科生與?？粕谔顖笾驹?、專業(yè)選擇時有一定差別，本科生在選擇專業(yè)時較慎重和理性，比較尊重和考慮行業(yè)、就業(yè)方向及個人興趣愛好，一旦專業(yè)選定，變動的幾率較小。

專科學生提出轉專業(yè)申請的人數(shù)較多，在一定程度上反映出專科生在專業(yè)選擇上的隨意性和盲目性，由于學生對專業(yè)沒有具體概念。另外，今年是陜西省普通高校實施綜合評價自主招生的第一年，由于三校(中等專業(yè)學校、高級職業(yè)中學、技工學校)填報志愿時對專業(yè)概念模糊，加之對專業(yè)未能有更深刻的了解，導致許多學生提出轉專業(yè)的訴求。

2.本科和專科的轉出、轉入情況

(1)本科情況。如圖1所示，本科轉出專業(yè)的前三名分別是：工業(yè)設計15人、旅游管理10人、新聞學9人，共34人；轉入專業(yè)前三名分別是：會計學69人、機械制造及其自動化11人、電子商務10人，共90人。

(2)?？魄闆r。如圖2所示，專科專業(yè)轉出前三名分別是：會計108人、建筑工程管理60人、旅游管理56人，共224人；轉入專業(yè)主要集中在護理230人、會計114人，共344人。

二、大學生轉專業(yè)的主要原因

學生轉專業(yè)的主要原因有興趣驅使、學生對所報專業(yè)不滿意、不適合自己、就業(yè)前景不好、聽從家長及他人意見等。將學生提交的轉專業(yè)申請進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)轉專業(yè)主要原因前三名的是：興趣愛好(占26.3%)、所報專業(yè)不滿意(占22.7%)和不適合自己(占17.4%)。

1.為了滿足興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。著名社會學家斯賓塞曾說“痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人……在同等情況下，教學的效率與學生從事學習的快樂程度成正比”?，F(xiàn)在入學的學生都是90后，90后學生比較自我、隨性。在填報志愿時，對專業(yè)設置及教學內容、就業(yè)前景不了解，或受親朋好友的影響，加上分數(shù)原因未能選擇自己心儀的專業(yè)，而選擇了現(xiàn)在的專業(yè)，但入學后發(fā)現(xiàn)并非自己感興趣和喜歡的專業(yè)，于是產生了轉專業(yè)的想法。

2.受他人或外界因素影響

主要體現(xiàn)在學生受周圍因素的影響，對轉專業(yè)缺乏理性分析和選擇。更有一些學生，看到同鄉(xiāng)或者同宿舍同學提出申請，造成心理上的不平衡，于是也提出了轉專業(yè)要求。有的學生缺乏主見，剛轉了專業(yè)又覺得還是原專業(yè)好，又想轉回原專業(yè)。

3.現(xiàn)專業(yè)不適合自己

以上分析說明在機組運行狀態(tài)下，在轉子轉速和負荷變化較小的條件下，相對于徑向振動信號振幅值，軸向振動的幅值對靠近推力盤強度較低部位的主軸橫向裂紋更加敏感，特別是在轉子推力盤側存在疲勞源的狀態(tài)下，而且這種軸向監(jiān)測診斷手段不必引進相位信號，反而更加方便。

學生到校后通過對所學專業(yè)的學習，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)并不適合自己，不能發(fā)揮自己的專長和優(yōu)勢，甚至是自己的劣勢所在，認為只有轉了專業(yè)就能學好或更好地發(fā)揮自己的愛好和特長。

三、大學生轉專業(yè)過程中的突出現(xiàn)象

1.學生填報志愿時較隨意，不夠理性

通過對2016年申請轉專業(yè)學生的數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)學生在填報志愿時未能理性分析和認識專業(yè)特色，對專業(yè)一知半解，抱著“先報上，到學校后再調整”的想法，沒有慎重考慮和理性分析，致使到校后提出轉專業(yè)申請。

2.新生到校后盲目轉專業(yè)，跟風情況嚴重

新生到校后，部分學生轉專業(yè)目的明確，但有部分學生缺乏主見，看到同宿舍或者同鄉(xiāng)學生轉專業(yè)，自己也躍躍欲試，不清楚自己到底喜歡什么，從原專業(yè)剛轉出來，隨即便后悔，又要轉回去。

3.選擇專業(yè)趨熱避冷，熱門專業(yè)過于集中

受周圍環(huán)境的影響，許多學生及家長希望學生從現(xiàn)在的“冷門”專業(yè)轉到“熱門”專業(yè)。2016年提出轉專業(yè)申請的學生中，35%的學生提出轉入護理專業(yè)，認為畢業(yè)以后好就業(yè)。因此，目前的就業(yè)形勢在很大程度上誘導了在校大學生對所學專業(yè)的選擇與調整。但就業(yè)的“熱”與“冷”是相對的，有的專業(yè)學生入學時很熱，畢業(yè)時卻又冷了下來，甚至不好找工作。

四、針對大學生轉專業(yè)問題的建議

1.加強招生階段學生志愿填報的專業(yè)教育

高考專業(yè)志愿填報的科學性、合理性直接關系到學生入學后是否轉專業(yè)。因此，要充分發(fā)揮招生咨詢階段學校對學生選擇專業(yè)的指導作用，要選擇資深的專業(yè)教師介紹本專業(yè)的課程設置、教學計劃及就業(yè)方向，使學生和家長第一時間了解到相關專業(yè)知識，以便結合自身條件，理性地選擇專業(yè)，從而避免因專業(yè)信息不對稱而隨意填報志愿，入學后又提出轉專業(yè)申請。

2.建立健全轉專業(yè)的咨詢服務體系

各院系應下大力氣凝練專業(yè)特色，并做實、做好專業(yè)咨詢。新生入學后，各院系應組織學科帶頭人、知名教授、優(yōu)秀教師以及高年級的學長開展專業(yè)講座或專業(yè)認知報告，最大限度地展示專業(yè)魅力，促使學生對所選專業(yè)安心熱愛，激發(fā)學生的專業(yè)興趣及學習熱情，穩(wěn)定專業(yè)情緒，從而形成牢固的專業(yè)思想。

3.構建科學、合理的轉專業(yè)機制

針對部分熱門專業(yè)，應合理組織考核以確保擇優(yōu)選拔。近幾年，受社會就業(yè)影響，新生及家長對于社會上的高就業(yè)專業(yè)密切關注。通過對學校轉專業(yè)的數(shù)據(jù)分析得出，?？妻D專業(yè)申請中41.9%的學生擬轉入護理專業(yè)，20.76%的學生擬轉入會計專業(yè)。而申請轉入護理和會計學生的基本素質不同，因此，為保證學生能順利完成轉專業(yè)后的專業(yè)學習，應對申請轉專業(yè)的學生組織選拔，擇優(yōu)錄取。

高校允許學生轉專業(yè)是對學生自主選擇權利的尊重，但近年來轉專業(yè)人數(shù)逐年增加，給高校教育管理工作帶來了一定難度，如何科學、合理地制定轉專業(yè)管理辦法，使轉專業(yè)工作規(guī)范化，既考慮到高校專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的全局，又能給予學生轉專業(yè)的權利，需要各高校相關部門進行深入思考和探討。

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[5]金博雅,唐麗華.淺析地方院校專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因[J].教育發(fā)展縱橫，2015，(12).

〔責任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.054

2016-10-10

2015年校級教改一般項目“構建大學生學業(yè)預警教育管理體系的研究與實踐”(JGYB1563)

張柳青(1981—)，女，陜西咸陽人，助教，西安郵電大學碩士研究生，從事工商管理方向研究；王增強(1954—)，男，陜西咸陽人，教授，從事教學質量監(jiān)控及評價研究。

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1008-6714(2017)01-0116-02