高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析與策略研究

張春宇

(黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011)

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析與策略研究

張春宇

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011)

通過實(shí)證研究方法對(duì)學(xué)前教育不同方向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不同方向的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生盡管英語基礎(chǔ)薄弱，但多數(shù)學(xué)生在平時(shí)很注重英語學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度積極、興趣濃厚。在對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的五個(gè)維度分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在取得相應(yīng)的證書、出國(guó)和社會(huì)責(zé)任方面并無差異，但在學(xué)習(xí)情境和個(gè)人發(fā)展上存在明顯差異。因此，教師在教學(xué)中要以發(fā)展學(xué)生多方面的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，綜合提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

高職學(xué)前教育專業(yè)；英語學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)

一、引言

傳統(tǒng)的二語動(dòng)機(jī)研究主要從社會(huì)心理學(xué)視角出發(fā)，研究者通常采用靜態(tài)研究方法，關(guān)注個(gè)體的心理因素，而目前二語動(dòng)機(jī)研究的重點(diǎn)正在向動(dòng)態(tài)化、社會(huì)化與個(gè)體互動(dòng)方向轉(zhuǎn)變。二語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)模式也從Gardner的二分法發(fā)展到Domyei的三維建構(gòu)，取代了融入型動(dòng)機(jī)與工具型動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單分類模式，從融合性、語言自信度及課堂環(huán)境評(píng)價(jià)等方面去研究和測(cè)量。Domyei進(jìn)而提出測(cè)量二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三個(gè)層面：即語言層面、學(xué)習(xí)層面和學(xué)習(xí)情景層面。Domyei的三維建構(gòu)模式強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多維性，如果這種三維構(gòu)建的多維動(dòng)機(jī)調(diào)查與課堂教學(xué)實(shí)際緊密相連，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生有利影響(秦曉晴，2007)。國(guó)內(nèi)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究主要分為兩類：一類是根據(jù)二語動(dòng)機(jī)類型、特點(diǎn)和規(guī)律分析學(xué)生在進(jìn)行外語學(xué)習(xí)過程中的心理狀況研究；另一類是量化模型和理論范疇方面的實(shí)證研究。迄今為止，大樣本的跟蹤研究尚不多見(高一虹、周燕，2009)。基于此，對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查，并運(yùn)用量化研究的方法，考察學(xué)前教育專業(yè)不同方向?qū)W生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

(一)研究對(duì)象

為使本次調(diào)查結(jié)果更具有針對(duì)性和普遍性，本次調(diào)查選取了某高職院校學(xué)前教育專業(yè)的1 115名學(xué)生作為研究對(duì)象，涉及幼兒園管理、音樂舞蹈、科學(xué)啟蒙、雙語、特殊教育、早期教育、主持等方向的學(xué)生。參與調(diào)查研究的學(xué)生中，雙語方向?qū)W生比其他專業(yè)學(xué)生的語言技能課多，除了學(xué)前綜合英語外，還有英文兒歌演唱與表演、英語視聽說、英語口語等專業(yè)課，而其他方向的學(xué)生主要學(xué)習(xí)大學(xué)英語。

(二)研究過程與方法

本次研究采用的測(cè)量工具是問卷調(diào)查，問卷調(diào)查采取的是萊克特量表，分為五個(gè)維度。問卷共分發(fā)1 115份，收回1 115份，收回率100%，有效卷1 087份，有效率97.4%。數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行分析，其中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣采用了描述性的分析方法，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)分析采用方差分析法，從證書、出國(guó)、學(xué)習(xí)情境、社會(huì)責(zé)任和個(gè)人發(fā)展五個(gè)維度進(jìn)行分析。

(三)研究結(jié)果

1.學(xué)習(xí)成績(jī)和內(nèi)在興趣

學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查顯示，大學(xué)英語六級(jí)的過級(jí)比例為0.63%，大學(xué)英語四級(jí)考試的過級(jí)比例為1.1%，英語三級(jí)(A級(jí))水平測(cè)試的過級(jí)比例為85.9%，未通過的比例占到12.37%，說明高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科院校學(xué)生成績(jī)，成績(jī)相差懸殊，充分證明高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱。那么高職學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)英語的努力程度如何？在對(duì)不同方向?qū)W生每天學(xué)習(xí)英語時(shí)間和每周學(xué)習(xí)英語的次數(shù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)：每天學(xué)習(xí)英語1—2小時(shí)的學(xué)生比例為25.24%；每周學(xué)習(xí)英語天數(shù)在3—5天的學(xué)生比例達(dá)28.15%，因此，盡管高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，但大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)都很注重英語學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度是影響英語學(xué)習(xí)的重要情感因素，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和端正的態(tài)度有利于提高英語學(xué)習(xí)的效果。在萊克特量表中設(shè)計(jì)的13個(gè)內(nèi)在興趣調(diào)查問題可分為五個(gè)維度進(jìn)行考查：非常反對(duì)，反對(duì)，既不反對(duì)也不同意，同意和非常同意。設(shè)計(jì)的問題不涉及反向題，學(xué)生的回答都非常積極，其中同意喜歡聽英語的比例占42.5%；喜歡英語歌曲、電影和文學(xué)的比例占51.2%；同意經(jīng)常閱讀英語報(bào)刊雜志的比例占50.1%；同意英語很重要，可以起到信息媒介作用的比例為57.3%。從這些數(shù)字可以看出：學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，不是抵觸的，學(xué)生愿意接觸語言，提高自己的受教育程度、修養(yǎng)和自信心。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語言，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)如何呢？根據(jù)高職英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性特點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了45個(gè)為英語學(xué)習(xí)付出實(shí)際努力的問題，從五個(gè)維度進(jìn)行方差分析(見表1)。

方差分析摘要表ANOVA

從表1可知：就“學(xué)習(xí)情境”和“個(gè)人發(fā)展”兩個(gè)變量而言，整體檢驗(yàn)的F值分別為1.919(p=0.044<0.05)和1.912(p=0.045<0.05),均達(dá)到顯著水平，表明學(xué)前教育專業(yè)不同方向的學(xué)生在“學(xué)習(xí)情境”和“個(gè)人發(fā)展”方面均存在顯著差異。通過對(duì)學(xué)習(xí)情境因素的分析可發(fā)現(xiàn)：同意“成績(jī)好壞取決于英語課的教學(xué)質(zhì)量”占27.9%，同意“英語教師的教學(xué)方法有趣、啟發(fā)性強(qiáng)”的占29.8%。說明不同方向?qū)W生對(duì)教師在高職英語課堂中的作用和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)注度不同。在“個(gè)人發(fā)展”因素中，34.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是因?yàn)閷W(xué)好英語可以使自己找工作時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力，有27.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是因?yàn)槁糜螘r(shí)能用到，這說明盡管不同方向的學(xué)生都學(xué)習(xí)英語，但學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和未來就業(yè)及使用方向存在顯著差異。

三、結(jié)論與教學(xué)對(duì)策

(一)研究結(jié)論

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在取得證書、出國(guó)、學(xué)習(xí)情境、社會(huì)責(zé)任和個(gè)人發(fā)展五個(gè)維度。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在取得證書、出國(guó)和社會(huì)責(zé)任方面并無差異，但在“學(xué)習(xí)情境”和“個(gè)人發(fā)展”上卻存在明顯差異。因此，教師在今后教學(xué)中要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生在語言層面、學(xué)習(xí)層面和學(xué)習(xí)情景層面的動(dòng)機(jī)性，綜合提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

(二)教學(xué)對(duì)策

1.明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

明確努力方向是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。教師應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生入學(xué)門檻低的現(xiàn)狀，積極調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生明確自身發(fā)展的小目標(biāo)和大目標(biāo)。學(xué)生在一步步完成小目標(biāo)的過程中，不斷提升自我效能感，積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施分層次教學(xué)

教師要針對(duì)不同方向的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度需要。因此，建議將不同方向的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)：一是面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，滿足學(xué)生提高成績(jī)、獲取英語資格證書的要求，加大理論教學(xué)內(nèi)容；二是面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，建議在教學(xué)中添加英文兒歌、童謠、故事、游戲等內(nèi)容，輔助語言學(xué)習(xí)，替換一些過難和生僻的內(nèi)容，適當(dāng)縮減語言基礎(chǔ)知識(shí)的授課時(shí)數(shù)，增加從師技能訓(xùn)練，體現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)。

3.改革評(píng)價(jià)方式，以學(xué)促改

改革考試方式和評(píng)價(jià)方法。期末考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)方式中的一種，但并不是唯一方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如兒歌表演、講故事等技能，列入平時(shí)考查的職業(yè)能力范圍，并作為期末考試成績(jī)的一部分。通過以學(xué)促改的方式，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增加學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

四、結(jié)束語

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生多方面的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，綜合提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.023

2016-10-10

2015年黑龍江省高等學(xué)校英語專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的隱喻分析”(0215055)

張春宇(1979—)，女，黑龍江牡丹江人，副教授，碩士研究生，從事英語教學(xué)研究。

H319

1008-6714(2017)01-0049-02