高職公共英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境構(gòu)建

張麗麗

(寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800)

高職公共英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境構(gòu)建

張麗麗

(寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800)

語言環(huán)境是英語學(xué)習(xí)的重要支撐條件。在論述語言環(huán)境定義及其構(gòu)成的基礎(chǔ)上，采用訪談和問卷的形式對高職院校公共英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上提出改善英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境的建議。

高職英語；英語學(xué)習(xí)；語言環(huán)境；構(gòu)建

一、語言環(huán)境的定義及其構(gòu)成

語言環(huán)境是指語言學(xué)習(xí)者為提高自身語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)而客觀存在或主觀創(chuàng)造的各種資源。關(guān)于語言環(huán)境的構(gòu)成，有專家認(rèn)為語言環(huán)境大致可分為正式語言環(huán)境(formal linguistic environment)和非正式(informal)語言環(huán)境，還有專家提出自然語言環(huán)境和課堂語言環(huán)境共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境。李亦菲將語言環(huán)境的構(gòu)成要素大體劃分為物的因素(包括物質(zhì)因素以及學(xué)習(xí)媒介等)、人的因素(包括教學(xué)人員以及學(xué)習(xí)者之間的人際關(guān)系)以及其他方面的因素(包括文化因素、教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍等)。本研究借鑒李亦菲的研究結(jié)果，把高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境劃分為英語學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)場地和使用的學(xué)習(xí)工具等物質(zhì)環(huán)境、以教師和學(xué)生為主體的人力環(huán)境以及課堂教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)方式等制度環(huán)境。

二、高職公共英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境實(shí)踐研究

William & Burden(2000)認(rèn)為語言學(xué)習(xí)總是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)習(xí)環(huán)境因素對語言學(xué)習(xí)的影響不可低估。為充分了解高職院校公共英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，課題組以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一非英語專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，其目的是在學(xué)生層面了解高職英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境現(xiàn)狀，調(diào)研學(xué)生對語言學(xué)習(xí)環(huán)境需求的傾向，從而有效推進(jìn)高職公共英語的教學(xué)改革。

(一)研究設(shè)計(jì)

本調(diào)查在2016年2月進(jìn)行，采取問卷調(diào)查法(隨機(jī))和個(gè)別訪談法。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，有效問卷496份，訪談學(xué)生約150人。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語專業(yè)大一新生(男女生比例基本持平，分別占49%和51%)中涉及到5大系、18個(gè)專業(yè)的學(xué)生參加了本次問卷調(diào)查和訪談。本次問卷主要包括兩方面的內(nèi)容：高職院校英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查；高職院校英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境需求調(diào)查。

(二)調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

1.高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境的整體狀況分析

從表1可以看出，高職院校英語學(xué)習(xí)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)很不理想，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

表1 物質(zhì)環(huán)境滿意度調(diào)查

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所單一，而且學(xué)習(xí)場所缺乏必要的硬件設(shè)施支持。研究表明，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能充分調(diào)動(dòng)各種感官，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展勢必為現(xiàn)代學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來革命。其次，學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具以傳統(tǒng)工具為主。如學(xué)生可通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具或平臺(tái)(如QQ、博客、BBS 等)提交作業(yè)并與教師交流，或是教師使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具或平臺(tái)布置作業(yè)并為學(xué)生在線答疑等，但這些信息化的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具都沒有得到充分應(yīng)用。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲取困難，網(wǎng)絡(luò)資源利用少，學(xué)習(xí)材料形式簡單。

在人力環(huán)境方面，首先值得肯定的是教師和學(xué)生的關(guān)系比較融洽，但仍存在個(gè)別教師為學(xué)生服務(wù)的思想意識(shí)落后，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。其次，班級(jí)的英語學(xué)習(xí)氛圍不濃，同學(xué)之間的協(xié)作溝通能力和相互支持能力較差。最后，高職學(xué)校一直存在輕基礎(chǔ)、重專業(yè)現(xiàn)象，這也勢必導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的外語水平要求較低，最終導(dǎo)致高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的社會(huì)支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足(見表2)。

表2 人力環(huán)境滿意度調(diào)查

在制度方面：最突出的問題是學(xué)校的評價(jià)方式單一(見表3)。英語測評主要體現(xiàn)在終結(jié)性評價(jià)——期末考試，而忽略了學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)和形成性評價(jià)。其次，課程體系的設(shè)置不夠系統(tǒng)和完整，缺乏先修課程和后續(xù)課程之間的銜接，此外，課程組織死板且缺乏彈性?？傊?，高職院校總體的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境比較單一，不夠豐富。

表3 制度環(huán)境滿意度調(diào)查

2.高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境的需求現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生渴望豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，男女在學(xué)習(xí)環(huán)境需求上存在極其顯著的差異，女生對學(xué)習(xí)環(huán)境的需求明顯高于男生。其次，不同專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)環(huán)境的需求上存在顯著差異，國際商務(wù)及計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生明顯對英語的需求高于模具和機(jī)電等專業(yè)。

(三)調(diào)查反思

1.以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)改善高職英語學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有多方面的優(yōu)點(diǎn)：首先學(xué)習(xí)資源更加豐富，信息獲取更加及時(shí)和便利；其次，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)溝通性強(qiáng)，通過學(xué)生與課程內(nèi)容的互動(dòng)以及學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在及時(shí)、全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上對學(xué)生做出相應(yīng)引導(dǎo)。

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境的前提是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點(diǎn)是教室硬件環(huán)境建設(shè)，而教室硬件環(huán)境建設(shè)主要是教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)主要服務(wù)于課堂教學(xué)，這樣教師就可以運(yùn)用良好的教室物理環(huán)境開展課堂教學(xué)。

2.以教師為主體完善高職英語學(xué)習(xí)的人力環(huán)境

受傳統(tǒng)束縛，高職院校在教學(xué)實(shí)踐中很難踐行“以師為本”的語言環(huán)境。因此，改善高職英語學(xué)習(xí)人力環(huán)境的關(guān)鍵在于改革現(xiàn)狀。應(yīng)在調(diào)研教師教學(xué)現(xiàn)狀和工作愿景的基礎(chǔ)上，制定合理的教師評價(jià)體系，以此調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。此外，學(xué)校除關(guān)注教師的課堂教學(xué)和日常教學(xué)活動(dòng)外，還應(yīng)征求意見，教師在和諧、融洽的教學(xué)氛圍中會(huì)增強(qiáng)工作的歸屬感，從而進(jìn)一步提高教師的工作效率。

與此同時(shí)，教師自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也是影響英語學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素。教師明確自身的角色，在不斷變革的語言物質(zhì)環(huán)境下，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的講授者和灌輸者到學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者的轉(zhuǎn)變。其次，教師要日三省吾身。英語教師在每天的課堂教學(xué)后應(yīng)對教學(xué)中存在的問題、學(xué)生的反應(yīng)、教學(xué)效果如何等進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和交流，日積月累就會(huì)達(dá)到教學(xué)相長的效果。最后，積極開展教學(xué)交流。同一個(gè)學(xué)校內(nèi)教師之間的相互學(xué)習(xí)和討論、不同學(xué)校間的學(xué)習(xí)都會(huì)使教師群體的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力有較大提升。

3.以英語課堂體系為重點(diǎn)，優(yōu)化高職英語學(xué)習(xí)的制度環(huán)境

作為一門必修公共基礎(chǔ)課，高職公共英語的目的是增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)和能力。這種能力既包括在工作和社會(huì)交際中應(yīng)用英語進(jìn)行有效交流的能力，也包括學(xué)生在后繼的職業(yè)發(fā)展中應(yīng)用英語進(jìn)行專業(yè)拓展和提升的能力，最重要的是使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。從學(xué)校層面看，應(yīng)加強(qiáng)第一課堂的實(shí)踐課比例，目前的英語課堂為純理論課堂，其結(jié)果是學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力差，沒有相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)和操練，語言學(xué)習(xí)勢必成為死板和枯燥的灌輸。沒有交際的語言學(xué)習(xí)是一潭死水，這就需要學(xué)校在英語課程安排中要提高英語實(shí)踐課的比例。其次，豐富英語課程的種類。英語不應(yīng)局限于一本大學(xué)英語的聽、說、讀、寫教材，可以多方面、多視角地豐富教學(xué)內(nèi)容，如開設(shè)英美文化和商務(wù)英語課程以及類似的選修課，第二課堂能夠在時(shí)間和空間上延長和豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，從而多方面幫助學(xué)生構(gòu)建有益于英語語言學(xué)習(xí)的社會(huì)文化學(xué)習(xí)背景。高職院校學(xué)生的英語水平差異較大，通過不同層次和差異的選修課和第二課堂可使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有較大的提高。

[1]陳三東.語言環(huán)境對二語習(xí)得的影響[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(1).

[2]陳忱.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改革探究——以我院教學(xué)為例[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(4).

[3]孫迎月.對高職英語教學(xué)改革的思考[J].中國成人教育，2009(14).

[4]張迎雪.高職英語教學(xué)存在的主要問題與對策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2).

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

The Construction of the Language Environment in Higher Vocational Colleges

ZHANG Li-li

(Ningbo Polytechinic, Ningbo 315800, China)

The language environment plays an important role in English learning. This essay analyzes the current conditions of language environment in higher vocational colleges based on the questionnaires and interviews. A series of suggestions of improving the language environment in higher vocational colleges are offered.

higher vocational English; English learning; language environment; construction

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.021

2016-11-03

張麗麗(1979—)，女，浙江寧波人，講師，碩士，從事英語教學(xué)法研究。

H319

1008-6714(2017)01-0045-02