課程“生長故事”三則

課程“生長故事”三則

在生長課程的實施中，寧波市聞裕順幼兒園的老師們開始關(guān)注幼兒生活中顯露出的生長機(jī)會，將其變成課程的生長點，寫下了生動有趣的生長故事。

故事一：“弟弟妹妹來了”年級組課程審議實錄

浙江省寧波市聞裕順幼兒園 江曾艷

我園自實施“生長教育”以來，課程審議不僅在園級層面進(jìn)行，更下放到年級和班級層面。以年級組為單位對主題實施進(jìn)行審議，審議的內(nèi)容包括對主題開展前中后出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論、歸納和總結(jié)。在主題開展之前，各個班級教師根據(jù)主題目標(biāo)就實際情況進(jìn)行班本化審議，班級兩位教師在了解該主題目標(biāo)、主題可以利用的資源以及主題開展所需要的時間的基礎(chǔ)上，針對本課程中對該主題安排的活動進(jìn)行重新規(guī)劃：哪些活動是適合自己班級幼兒開展的，哪些活動是不適合班級實際情況的，應(yīng)如何進(jìn)行增加或刪減，并把活動安排的順序羅列出來。在班本化審議基礎(chǔ)上，年級組再進(jìn)行課程審議。實踐證明，年級組和班級的課程審議，對于幫助教師發(fā)現(xiàn)生長機(jī)會、把握生長點起到了重要作用。這里記載的是大班年級組有關(guān)“弟弟妹妹來了”這一內(nèi)容的課程審議過程。

一、議題的浮現(xiàn)

開學(xué)初，剛好臨近三八節(jié)，大班年級組準(zhǔn)備在“我愛媽媽”的主題之下進(jìn)行一個“我當(dāng)大肚子媽媽”的活動，意在讓孩子們體會做媽媽的辛苦。按照資源庫中的活動模式，我們和孩子們共同準(zhǔn)備“大肚子”道具，卻有一部分孩子，特別是男孩表示“我不喜歡做大肚子”。我陷入了反思中：當(dāng)兒童興趣與預(yù)設(shè)活動發(fā)生沖突時，作為教師的我們該如何面對。這也是生長課程最為關(guān)注的。這時，棟棟跟我說：“江老師，明天我要請假了，因為我弟弟滿月了。”他的話引發(fā)了班級孩子的討論——“你當(dāng)哥哥了”“你弟弟像誰”“他會和你搶玩具嗎”“我媽媽也懷孕了”……孩子們熱烈的討論讓我感覺我們的主題似乎錯過了什么。

我將這個問題在年級組會議中進(jìn)行分享，大家的討論讓我的思路豁然開朗。對啊，我們一直關(guān)注如何讓孩子感受父母的艱辛，卻沒有想到當(dāng)?shù)艿苊妹脕砹撕⒆訒惺裁礃拥母惺?。而且現(xiàn)在正值二孩政策放開，各個班級都有幼兒面臨或已有弟弟妹妹，我們開始思考如何讓主題回歸兒童視角，于是“愛媽媽”之下的二級主題“弟弟妹妹來了”自然產(chǎn)生。

二、審議的過程

由于這是一個新發(fā)的主題，沒有現(xiàn)成的方案可參考。于是我們從主題目標(biāo)、資源、時間、內(nèi)容等方面進(jìn)行了一一審議。

我們將“弟弟妹妹來了”這個主題的目標(biāo)初步定為：感受生命的美妙，對生命的產(chǎn)生有好奇心；調(diào)查、了解自己的成長過程；學(xué)習(xí)照顧弟弟妹妹，熟悉照顧弟弟妹妹中主要的物品，知道其用途；調(diào)查、了解孕媽媽的辛苦。

可納入活動的資源：班級中的孕媽媽；家有弟弟妹妹的孩子；家庭的各種嬰兒用品；優(yōu)秀的關(guān)于生命產(chǎn)生的相關(guān)活動；創(chuàng)設(shè)嬰兒護(hù)理區(qū)域。

活動時間暫定為1周。

以下是“弟弟妹妹來了”主題開展前大班年級組審議的一個實錄片段。

議題：梳理班本化審議的共性問題，探討如何使主題內(nèi)容更符合兒童需求。

組長：今天的年級組審議，請大家對主題活動內(nèi)容的規(guī)劃做一個介紹，并說出你安排這個活動的理由。

W老師：詢問了去年大班年級組慶三八節(jié)的活動，活動方式和內(nèi)容比較常規(guī)，幼兒參與興趣不強(qiáng)，缺乏新意，活動效果一般。這次結(jié)合“弟弟妹妹來了”的主題，正好可以調(diào)整活動方案，將活動進(jìn)入課程內(nèi)。

Z老師：三年下來我們班二胎的家庭數(shù)量年年增加，從小班的12戶發(fā)展到大班的20戶。相信孩子對家中父母照顧弟弟妹妹也是耳濡目染，我們這次的年級組活動主題可以定位在“小爸爸小媽媽”，將活動內(nèi)容放在對弟弟妹妹一日生活的照顧上。

L老師：贊同大家的意思，二胎寶寶的生活用品我們可以提前征集起來了：小推車、奶瓶、尿不濕、小碗小勺、仿真娃娃、小蓋毯……

F老師：我們班也是差不多一大半的家庭都有二寶，科學(xué)活動“出生的秘密”我以前開展過，可以放在周一進(jìn)行，讓幼兒初步了解胎兒的生長過程，體驗媽媽十月懷胎的辛苦。

Y老師：我在想能不能讓孩子對全園教職工做一個調(diào)查，內(nèi)容可定為“你會生二寶嗎”；另外可以開展一個美術(shù)活動“我眼中的弟弟妹妹”。

……

根據(jù)大家的建議，我們對這個主題有了初步的預(yù)設(shè)：科學(xué)活動“出生的秘密”，語言活動“小威向前沖”，健康活動“你會生二寶嗎”，美術(shù)活動“我的弟弟妹妹”，音樂活動“不再麻煩好媽媽”，體育活動“哥哥姐姐帶你玩”，數(shù)學(xué)活動“照顧弟弟妹妹的作息表”……由孩子們自主選擇角色，根據(jù)活動進(jìn)展隨時進(jìn)行交流。

在審議中，每位教師對主題里的活動都提前有所了解，相互補充，從個體到小組，針對“弟弟妹妹來了”是否適宜自己班級進(jìn)行了交流。教師針對班級情況互相商量，基本達(dá)成共識，這是一種團(tuán)體精神面貌的體現(xiàn)。

三、審后反思

“弟弟妹妹來了”主題中活動規(guī)劃的審議活動暫時告一段落，教師們通過相互交流，對主題內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解?；顒觾?nèi)容規(guī)劃結(jié)束后，每個班都開始了各種準(zhǔn)備工作，積極尋找最適合自己班級幼兒的課程內(nèi)容。我們雖然經(jīng)常會開展同一個主題的活動，但都會根據(jù)各班幼兒的實際情況進(jìn)行調(diào)整，并在以后的年級組審議活動中與大家一起分享。在研討中，教師更加明確了目標(biāo)和方向，使我們的課程更適宜幼兒。這種以年級組為單位的課程審議，不僅增強(qiáng)了教師駕馭課程的能力，而且使教師真正擁有了課程決策權(quán)，使他們能根據(jù)本班幼兒實際，自主規(guī)劃安排活動內(nèi)容，為順利開展主題活動奠定了基礎(chǔ)。我們相信，這種教研實踐對教師群體的發(fā)展是真實而有效的。同時，這種課程審議的形式為教師營造了一個共同生長的環(huán)境，大家求同存異，對自己的教育理念和行為進(jìn)行反思，從而獲得一種由信念支撐的自覺行為，進(jìn)而增強(qiáng)了專業(yè)發(fā)展的自主性。

故事二：51個窨井蓋引發(fā)的生長故事

浙江省寧波市聞裕順幼兒園 張慶慶

一、緣起

孩子們在幼兒園里散步，看到了窨井蓋，討論起來：

“這個蓋子黑黑的，好難看?！?/p>

“這下面是臟東西?！?/p>

“什么臟東西？是我們的大便嗎？”

“那我不知道，反正我媽媽說，要離這個東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

“這叫窨井蓋。”

“不是臟東西，上次我在幼兒園里看過，有叔叔來修，里面是水?！?/p>

……

孩子們的爭論引發(fā)了我的關(guān)注，我仔細(xì)調(diào)查了幼兒園的窨井蓋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒園中有很多窨井蓋，這些窨井蓋有電力的、水廠的、污水的、網(wǎng)絡(luò)的。這一發(fā)現(xiàn)，以及孩子們的爭論讓我感覺這應(yīng)該是一個很好的生長點。

二、路徑

2016年5月10日 聊聊窨井蓋

今天，我問小朋友：“你看到過窨井蓋嗎？”子騫說：“我看到過，窨井蓋是圓圓的?！遍_開說：“我看到過的窨井蓋是方方的?！狈品普f：“有些窨井蓋是三角形的，寫著一些字?！薄芭?，還有字，有些什么字呢？”我問道。楓楓說：“我見過，有些窨井蓋上面寫著水字。”多多說：“我看到的窨井蓋是方方的，寫著電字?！蔽艺f：“其實，窨井蓋上面藏著許許多多的秘密，我們一起去找找看，看看你能找到哪些秘密？”于是，孩子們的興趣被點燃了。

2016年5月11日 窨井蓋大調(diào)查

第二天，我們一起討論，對于窨井蓋，我們可以發(fā)現(xiàn)什么？討論中，我和孩子們一起制作一張調(diào)查表，帶著各種各樣的疑問，我們來到了操場，開啟了我們的調(diào)查之旅。

在觀察記錄的過程中，孩子們分小組結(jié)伴行動，兩個一對、三個一組、四個一群，邊看邊記。樂樂興奮地對開開說：“你快看啊，這個是電信，我認(rèn)識這兩個字?！蹦穷^又傳來孩子們的話語：“嘟嘟，這個還有字母，你看到?jīng)]有，有S，W?！焙⒆觽凅@喜地發(fā)現(xiàn)：窨井蓋上有通信、供水、供電、排污水、燃?xì)狻⑾浪?、雨水等。有的小朋友還找到了符號、日期、字母呢。最后，我們還一起數(shù)了數(shù)幼兒園里的窨井蓋，居然有54個，那么多！

我很喜歡。孩子們遇到問題會自己想辦法解決，看，你們多能干，有著一雙敏銳的眼睛。我很喜歡你們這樣學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相互之間有交流，有溝通，有分享。相信你們一定能把這個好品質(zhì)保持下去。

在這個調(diào)查的過程中，孩子們之間相互交流的氛圍以及與物品之間的接觸是直接的，每個孩子都積極參與其中，充分發(fā)揮了主動性，兒童得到了真正的發(fā)展。

2016年5月12日紙盤上的井蓋

今天，孩子們從家里帶來了很多有關(guān)窨井蓋的圖片，這些都是國外一些具有本土文化的窨井蓋，孩子們認(rèn)識了日本的櫻花窨井蓋，法國埃菲爾鐵塔井蓋……每個井蓋都有其獨特的故事。我問：“你們怎么找到這些窨井蓋的？”好好說：“我和媽媽一起在電腦上找到的。”子赫說：“我爸爸從溫州拍照片給我的，他說他從書上找來的。”“這些窨井蓋如此漂亮，你們有什么想法嗎？”我試探地問。明軒說：“他們很漂亮，我們可以把他們畫下來啊?！薄皩?，這是一個好辦法。畫的和他們一樣嗎？”我問道。“我覺得，我們可以畫不一樣的?！睏鳁髡f。于是，“我眼中的窨井蓋”紙盤畫開始了。

我很驚喜。悅悅，你能想出和別人不一樣的圖案，而且把窨井蓋上的重要元素畫下來，你真是一個聰明的孩子。軒軒說：“我畫的窨井蓋是在月球上的，我覺得月球上也會有井蓋?！倍嘤袆?chuàng)意的想法。嘟嘟說：“我畫的是很有藝術(shù)感的井蓋，我喜歡用黑色，很神秘的感覺?！毙⌒∧昙o(jì)能把自己的作品解讀如此到位，我為你感到自豪！對，每個兒童都是獨一無二的個體，每個作品也表達(dá)了自己獨一無二的見解。每個兒童在想象、創(chuàng)作中發(fā)揮了自我價值感。

2016年5月13日 立體創(chuàng)意井蓋畫

今天，孩子們又談到了窨井蓋，而且還邀請到了幾位可愛的媽媽，大家提出要去幼兒園操場上畫真正的井蓋畫，要用上顏料，畫上好看的圖案，來裝扮我們的井蓋。孩子們興高采烈，帶著水桶、顏料、筆等工具，分組來到操場。雨瑤媽媽和孩子們一起動腦筋后，決定畫一片樹林。開開和思語四人組想了一會，決定畫一個女孩。于是，一個勾線，兩個調(diào)色，一個接水，開始行動起來。有的組想畫一只憤怒的小鳥，有的想畫機(jī)器貓，大家忙得不亦樂乎。

我很吃驚。孩子們的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期，你們不要老師幫忙，完全可以自己決定，在商量、討論、合作中，愉快繪畫。你們能在相互配合中，用團(tuán)隊的力量解決困難，這簡直是太厲害了！讓我感到驚訝的是楠楠，平時不愛畫畫、不敢大膽表現(xiàn)的你，今天居然能和同伴一起完成一幅那么漂亮的抽象畫，我為你感到自豪。

活動后，有幾位家長跟我說：“張老師，這個活動真有意思。”另一位媽媽說：“是的，難得能和孩子一起這樣畫畫，還是很有意思?！爆帇屨f：“以前在國外看到過這種作畫方式，現(xiàn)在我們幼兒園也有了，我們的孩子真幸福?！?/p>

后記

孩子們，小小的窨井蓋成為了你們學(xué)習(xí)的課堂。在這個主題活動中，你們表現(xiàn)出了自發(fā)解決問題的能力、與同伴合作的能力、發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，表現(xiàn)出了驚人的專注與投入，我為你們感動。

教育即生長，讓我們做一個有心的教師，隨處去發(fā)現(xiàn)身邊的教育價值，讓我們的兒童、家長和我們一起共生長！

故事三：在約定中生長

浙江省寧波市聞裕順幼兒園 黃 艷

在生長課程的實施中，教師的作用就是發(fā)現(xiàn)孩子的生長點，為他們搭建生長平臺，增強(qiáng)他們的生長力。這里記載著我和大班孩子共同建立規(guī)則的故事。在建立規(guī)則的過程中，會有怎樣的生長點，又能賦予他們怎樣的生長力呢？

（一）生長點

這天，天氣很好，我試著告訴孩子們:“今天，草坪是你們的天下，你們可以任意玩你們想玩的游戲。”我的話音剛落，教室里掀起了一陣歡呼。

孩子們超開心，有的說我終于可以到處跑，一直跑了；有的孩子說，我可以玩撕名牌了，你們等著吧，我一定能把你們的名牌都撕光；有的女孩子說，我們可以玩公主大戰(zhàn)的游戲了，我是愛莎公主，你呢？就這樣，歡樂的笑聲在整個草坪上空彌漫開來。

十分鐘過去了，這樣的小自由，出現(xiàn)了一些問題，孩子們不停地來告訴我他們遇到的麻煩：“老師，他們追來追去，總是撞到我，我不想跟他們玩撕名牌！”“老師，女孩子們在草地上轉(zhuǎn)圈，都把我擠到地上好幾次了，我跟她們說了，她們也不聽，還非要我加入！”……就這樣，有人被撞到，有人被擠到，有人告狀，有花花草草被摘下，等等。孩子們的想法也出現(xiàn)了新的變化，有孩子說：“老師你看，不提醒她們，她們總是摘花，花都被摘光了。”有孩子說：“老師，你還是說一下要求吧，我覺得這樣的自由也不對，大家跑來跑去會受傷的！”有孩子說：“老師，她們想玩什么就玩什么，我沒跟她們一起玩，她們還總把我撞倒，說了也沒用，老師你去說說呢？”僅僅十分鐘，孩子們似乎感受到隨便怎么玩似乎不一定開心。

生長平臺

在征詢了孩子們的意見后，我們一起返回教室了。我將孩子們的問題匯總并拋給大家：為什么自由玩反而不開心？怎樣自由玩才會真正開心？

大家各抒己見。浩浩說：“老師，我和我們樓下小伙伴一起玩時會做個約定。約定好了，大家都遵守，就能玩很長時間。”大家對這個詞匯都很有興趣，什么是約定？

哇，很好的契機(jī)??！于是，一場關(guān)于約定的探討開始展開?！凹s定就是說好以后，開始玩”“約定就像一個人跟一個人約好，明天去做什么事，那么明天就一定要一起去做”“約定就是說過的必須要做到”“約定就是規(guī)定，一個區(qū)域約定有幾個人玩就必須幾個人”……越辯越明，最終大家都覺得，這個約定可能幫助我們自由活動玩得更開心。

生長力

于是，孩子們拿來了紙和筆，開始討論、商量屬于自由活動的約定，而我則在一旁靜靜地等待結(jié)果。十幾分鐘過去了，孩子們呈現(xiàn)在我眼前的結(jié)果，讓我大吃一驚，原來孩子們可以把約定想得如此周全：上下樓梯不追來追去；在玩游戲的時候不推來推去、撞來撞去；在樓下玩的時候不摘花草……

第二天，又到了戶外活動時間，我發(fā)現(xiàn)，孩子們竟然奇跡般地都很遵守他們的約定，不再推打，不再亂跑亂撞。就這樣，約定順其自然地發(fā)揮了它的作用。

（二）生長點

在我認(rèn)為一切都很和諧時，又有孩子抱怨：“老師，我覺得約定下的游戲變得不好玩了，太沒勁了?！蔽覇枺骸盀槭裁茨?？”他說：“如果不能跑不能撞，本來很好玩的游戲變得一點意思都沒有了?！?/p>

生長平臺

我把這個問題帶回了教室，以談話的形式介入：“今天，你們玩得開心嗎？有遇到什么事嗎？”通過交流發(fā)現(xiàn)，個別孩子有這樣的情況，覺得在約定下，游戲變得拘束，不再那么好玩了。這時，我提出了一個問題：“那么，你們覺得，怎么制定約定，可以讓游戲變得又好玩又有規(guī)則？”我想試著引導(dǎo)孩子關(guān)注自由與約定之間如何平衡?！鞍押猛娴募尤胗螒颍忠蠀^(qū)域規(guī)則，這樣就沒問題了。”“可以換一種形式讓游戲變得又好玩又不違反約定?！薄安煌牡胤接胁煌募s定，我們可以選擇時間和不同的地方做好玩的事?！薄⒆觽兺ㄟ^討論發(fā)現(xiàn)，這個世界上沒有絕對的自由，沒有任何地方是想做什么就做什么的，要看時間和事情。

生長力

那么約定還可以用在哪里呢？之后的日子，我發(fā)現(xiàn)我的孩子們，遇到問題就會用自己的方式來解決，一開始把約定告訴同伴，還會請老師幫忙寫下區(qū)域公約。接著，又為自己安排了一周的飯后活動，每天都有不同的選擇，寫下約定，又可以按照自己的想法做，不需要每天問老師今天玩什么。

接著，小小值日生，也是孩子們來選擇和安排。我的職責(zé)我做主，我選擇的就會負(fù)責(zé)到底，自主選擇的值日生也收到了前所未有的效果，不管是負(fù)責(zé)哪一塊的值日生，每個人都盡心盡責(zé)，也做到了班級人人有責(zé)任，培養(yǎng)了每一位孩子的責(zé)任心和職責(zé)感。

再往下看，我們的一日生活，也成了孩子筆下的約定。來園、戶外活動、盥洗、區(qū)域活動、上課、午飯、睡覺、下課、離園都在約定中，這兩天孩子們正在制作時間卡，放入每一塊內(nèi)容中，讓一日生活變得更有計劃。孩子們也會用記錄的方式寫下他們的未來計劃，如春游計劃，有時間、地點、任務(wù)、準(zhǔn)備的東西、約定好的規(guī)則。給孩子自主權(quán)，孩子們能在參與的過程中收獲更多，這樣的成長帶給我的是滿滿的喜悅。

我們班現(xiàn)在的約定幾乎全部都是孩子自己制定的，并且還在不斷添加，而班級也漸漸走入孩子自己管理自己的模式。我想，這就是孩子們的自主生長。