高職《財務管理》課程教學改革初探

楊潔

摘要：財務管理課程是高職會計電算化專業(yè)中的專業(yè)核心課程，課程理論性強，公式多，無論是教師在教或是學生在學的過程中，都有一定的難度。根據(jù)高職學生特點，合理安排教學內(nèi)容，改革教學模式，采取靈活多樣的教法和學法，提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學效果和教學質(zhì)量。

關鍵字：財務管理；教學方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0020-01

1.高職財務管理課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 教學內(nèi)容陳舊，理論與實踐脫離。隨著我國制造經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)在市場環(huán)境中的競爭壓力也越來越大，需要企業(yè)不斷的提升管理水平，在行業(yè)中增強競爭力，財務管理滲透在全部經(jīng)營活動之中，為企業(yè)的經(jīng)營活動提供必要的決策和管理依據(jù)，但在財務管理過程中往往存在財務分析意識薄弱，財務分析需求不準、分析定位不清、標桿不可比、缺乏動態(tài)分析、分析方法固化等問題，但目前的財務管理教材中基本未涉及到上述內(nèi)容，滯后的教學內(nèi)容是制約培養(yǎng)先進、高級的理財人才的瓶頸。

1.2 教學實踐環(huán)節(jié)薄弱。現(xiàn)有高職院校會計專業(yè)財務管理課程教學大部分都只停留于理論教學，教師和學生在課堂中分析書本中給出的有限數(shù)據(jù)，這樣的分析只能是有限的，并且是片面的。財務分析沒有深入實際，處于公式化、表面化的狀態(tài)。市場環(huán)境千變?nèi)f化，不同的市場環(huán)境中，不同的財務數(shù)據(jù)有不同的分析方法，只有實地考慮并收集到盡可能全面的市場數(shù)據(jù)，才能做出相對正確的分析和判斷，而拋開真實的市場環(huán)境，讓財務管理課程只能是紙上談兵。

1.3 教學方法單調(diào)。財務管理課程內(nèi)容學習，在不斷闡述概念，分析原理，講解公式，舉例練習的過程中循環(huán)往復，學習內(nèi)容過于枯燥，方法單一，使學生在不斷重復學習過程中喪失學習興趣，并且很難吸引大部分學生的注意力，使財務管理課程教學舉步維艱。

1.4 高職學生數(shù)學基礎差。大部分高職學生文化課基礎差，在拿到財務管理教材，看到遍布全書的計算公式后就開始退縮，將財務管理課程同數(shù)學類課程相提并論，學習壓力巨大，學習熱情不高。在學習過程中，遇到計算公式稍復雜的內(nèi)容，計算能力受限，無法解決最基本的計算問題。使得授課教師在講解財務管理內(nèi)容的同時，還要為學生糾正基本的數(shù)字計算方法，使得課程進度緩慢，有些課程內(nèi)容舉步維艱。

2.針對高職財務管理課程現(xiàn)狀的改進措施

2.1 上好高職會計電算化專業(yè)第一堂財務管理課程。在高職會計電算化專業(yè)，第一次財務管理課上，提問學生記賬和理財?shù)膮^(qū)別，提問學生會計課程和財務管理課程在為企業(yè)服務過程中發(fā)揮的作用，使學生明確在企業(yè)從事財務工作除了記賬、算賬外還需要當好企業(yè)的理財專家，通過理財專家對企業(yè)資產(chǎn)的合理運用和籌劃，債務和權(quán)益的合理配置，做到企業(yè)利潤最大化或企業(yè)價值最大化。而理財專家的專業(yè)能力就來源于財務管理能力和財務分析水平，只有更好的了解財務管理理論，更好運用財務管理及分析能力，才能剛好勝任企業(yè)理財專家的職責，是會計工作走上一個新臺階，打開新局面，從而更好為企業(yè)服務。

2.2 承擔財務管理的課程的教師也需不斷學習提高自身素質(zhì)。教師在對財務管理課程體系有深入和系統(tǒng)掌握的基礎上，貼近市場實際，及時了解國內(nèi)外財務管理學界最新前言理論與相關研究案例，對當前市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢及階段現(xiàn)狀做分析研究，以此為基礎在教學過程中做適時引用，一方面補充現(xiàn)有教材中理論知識陳舊的不足，另一方面借最新的財務管理內(nèi)容更新學生的知識，典型有代表性的案例激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生充分認識到該課程在今后學習及工作中能起到的重要作用，使學生心服并且口服。

2.3 注重實踐教學，想方設法增加課程內(nèi)容實踐機會。教師在進行實際的財務管理教學是，應當注重教學內(nèi)容與實際社會發(fā)展現(xiàn)狀相吻合，盡量以當前社會中財務管理的內(nèi)容涉及的鮮活企業(yè)為例，將實踐教學引入到課堂中，培養(yǎng)學生的會計思維能力，實現(xiàn)高職財務管理教學與實際經(jīng)濟發(fā)展狀況相連接，注重實踐教學，促使學生對專業(yè)知識的掌握與實際應用。

事先聯(lián)系好當?shù)卮笾行推髽I(yè)，以大中型企業(yè)財務管理，財務分析過程中的典型案例為代表，在實地考察相應企業(yè)后，由企業(yè)財務部門人員介紹企業(yè)發(fā)展狀況，講解在企業(yè)經(jīng)營實際中的財務管理，及財務分析實例，使學生零距離接觸財務管理工作實際，從而更好理解財務管理工作在企業(yè)經(jīng)營過程中的運用。使學生學習有興趣，也有動力。

2.4 不斷改進財務管理課程教學方法

2.4.1 教師在財務管理教學過程中繼承傳統(tǒng)教學中教師講授的課堂引導作用，另一方面應當結(jié)合現(xiàn)代科技手段進行開發(fā)教學，形成高職教學形式靈活，內(nèi)容多樣的課堂模式。首先，保留傳統(tǒng)教學中教師通過講授相關知識和概念，對學生進行專業(yè)知識引導，促進學生對新知識的了解，注重學生對新知識前期的印象了解；其次運用多媒體課件進行新知識講解，例如，以漫畫形式將某企業(yè)案例引入到課程中，不僅能夠吸引學生的眼球，激發(fā)他們的學習興趣，同時形成活躍課堂氣氛，有助于課堂上教師與學生的交流。

2.4.2 財務管理課程案例教學效果如何，案例的質(zhì)量至關重要。教師需要通過多種渠道搜集案例，所選擇的案例應當適用于財務管理教學，與教學進度一致，并能夠覆蓋財務管理的主要知識點。所選擇的案例應當具有典型性和可研究性，可以反映社會現(xiàn)實。通過對該案例的分析，能夠啟發(fā)學生思考，拓展學生的思維，解決實際問題。教師應當根據(jù)選定的案例制定教學計劃，及時與學生溝通，并說明本次案例教學的目的，以及需要通過案例教學來解決的問題。

2.4.3 根據(jù)教學內(nèi)容需要，結(jié)合高職學生專業(yè)知識水平，分組教學。將授課學生劃分為小組，每組4至5人。以課前設計好的教學任務為驅(qū)動，以小組為單位來學習。每個成員根據(jù)任務安排，搜集查閱資料，相互溝通交流，教師對小組交流討論過程中遇到的典型問題予以指導。分組討論時，對待任務安排，學生可以自由發(fā)揮，獨立思考，團隊協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。營造了全員積極參與討論的氛圍，通過這種方式，學生能夠逐步提高分析問題和解決問題的能力。

2.5 加強與學生溝通交流，幫助學生克服財務管理課程學習過程中的障礙。教師與學生之間不僅僅是"教"與"學"的關系，也是朋友關系，教師應當注重對學生的積極引導，與學生建立良好的師生關系，提升學生對教師的理解和信任。為教師有效的完成教學任務做保障。兩一方面，教師對學生無微不至的關懷，做學生的心靈導師，能夠引導學生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀，促進學生的全面發(fā)展。通過與學生不斷溝通，了解到大部分學生的學習愿望是有的，但在由于文化課基礎薄弱，早成對財務管理課程有學習的想法，但學習確有困難。在教學過程中涉及公式計算的內(nèi)容對學生不清楚，不了解，不扎實的計算順序，計算方法，運算技巧等內(nèi)容做穿插講解，幫助學生夯實計算基礎。同時疏導學生對于計算內(nèi)容的恐懼心理，正確對待財務管理課程，從而學好財務管理課程。

參考文獻：

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