淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

韋麗丹

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，就是將原來學(xué)生在教師的教中學(xué)，改變?yōu)榻處熢趯W(xué)生的學(xué)中教。從而實(shí)現(xiàn)知識的有效傳遞，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如《鳥的天堂》一課的教學(xué)中，我應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、建構(gòu)概念、主動遷移、自主研究，取得了較好的教學(xué)效果?！而B的天堂》一文通過這篇課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。在這樣一篇寫景的文章中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)語文知識，又要受到精神的陶冶，要做到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。備課中，我了解到這篇文章五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒加呢？

這五次鳥的天堂，加引號的時(shí)候，是作者引用別人的比喻和稱呼不加引號的時(shí)候，是作者自己的感嘆充分表現(xiàn)了諾貝爾的獻(xiàn)身精神。如果學(xué)生能夠讀懂它，就可以起到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的閱讀效果。

基于對文本這樣的理解，我在課前制作了一個(gè)五分鐘的視頻，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在制作這一視頻的時(shí)候，我使用了ipad中的educreations。該款軟件很好地利用了ipad的手寫功能，可以邊講解邊書寫邊錄音。講解之后可以很快地上傳該軟件的平臺，把視頻的地址發(fā)給學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)在線收看。在這段短小的視頻中，通過舉出具體的實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識引號的作用，從具體的語言環(huán)境中幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生將視頻中學(xué)到的知識進(jìn)行遷移，在閱讀《鳥的天堂》這篇文章時(shí)，先找到文中出現(xiàn)“鳥的天堂”的地方，再品讀其表達(dá)的效果。

在完成了自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過在線測試平臺，將自己的研讀成果，向老師匯報(bào)。本班目前使用的是“中國移動校訊通服務(wù)平臺” 。該平臺可以讓我在線發(fā)布學(xué)生作業(yè)，學(xué)生在線完成及時(shí)提交。教師在任何一個(gè)連接上網(wǎng)絡(luò)的地方都可以進(jìn)行批閱，適時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況。

從學(xué)生的回答情況來看，微課有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，變其被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查閱資料，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時(shí)間，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對鳥的天堂了解得越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。

課堂教學(xué)開始后，我組織同學(xué)們開展一系列的學(xué)習(xí)活動：首先，讓學(xué)生匯報(bào)微課學(xué)習(xí)的收獲。同學(xué)們各自匯報(bào)對五次出現(xiàn)“鳥的天堂”的理解。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在交流匯報(bào)的過程中，其次內(nèi)化對這一語文知識的理解，達(dá)到溫故而知新的目標(biāo)。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流研讀成果。文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？

在匯報(bào)之后，接受同學(xué)們的質(zhì)疑，并及時(shí)解答。在匯報(bào)交流、答疑解疑的過程中，我主要起組織、引導(dǎo)的作用，在難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，在關(guān)鍵點(diǎn)適時(shí)提醒，在朗讀上激情示范。就在這樣的匯報(bào)交流過程中，學(xué)生對文本的理解逐步深入，逐步走進(jìn)了“鳥的天堂”。

從這一案例來看，微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。