淺談如何讓學生主動學習

林世熊

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0102-02

一、讓學生主動參與學習數(shù)學

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認知興趣。兒童是最富有想象力的，他們的世界是千奇百怪、色彩斑斕的。教材依據(jù)兒童的生活經(jīng)驗和知識自身的特點提供了許多富有兒童情趣的豐富多彩的生活場景。教學3中充分利用這些精心設(shè)計的情景，以及創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景，激發(fā)學生探究的欲望。例如：《兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)》一節(jié)中，教材以小朋友坐車為背景，有45座的大巴，車上已經(jīng)坐了30人，問題是：車上還有多少個座位空著？小朋友們經(jīng)常 ，但出來沒有在生活中真正計算過這個問題，課本上出現(xiàn)了這樣一個常常見到的身邊熟悉的場景，乍一看，這是個容易解決，稀松平常的問題。這么“簡單”的問題，引起小朋友強烈的表現(xiàn)欲望，想告訴大家解決的方法，于是小朋友的積極性馬上被調(diào)動起來。是的，這的確不難的問題，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，同學們很快就列出了算式“45-30”，或許有的小朋友知道等于15，但怎樣通過這個式子計算出來呢？剛才的成就感激勵學生繼續(xù)探索，小朋友們開動腦筋，于是想出了許多不同的解決辦法。

2.為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對學生要給予成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。

二、培養(yǎng)學生獲取知識的能力

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的圖畫、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數(shù)學教學要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，教學本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于讓學生主動獲取知識。特別是在低年級，學生對于具體形象的常見及事物比較容易理解和接受，因此，在教學過程中，應(yīng)根據(jù)小學生好奇、好動、具體的形象思維占優(yōu)勢的特點，把動手、動腦、動口結(jié)合起來，幫助學生提高積極主動地獲取知識的能力。

三、注重學法的指導，培養(yǎng)學習能力

注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務(wù)，在過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。要想使學生主動聽課、積極動腦學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正喜歡學習，主動學習。

1.會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點，不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下做：口算題由有老師口述，學生直接寫出得數(shù)；教師口述解決問題，讓學生直接寫出算式；適當提問。

2.會看。培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣。凡是學習通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3.會說。語言是表達思維的重要方式，要會說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽，仔細看。抓住了會說就能促進其他能力，因此教學要十分重視學生的表達能力的培養(yǎng)和訓練。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍

學生是現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體，主動健康地發(fā)展是他們的權(quán)利，更是他們的內(nèi)在需要，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考靈感參與課堂教學。如果我們的課堂猶如軍營，強調(diào)的是鐵的紀律、正襟危坐，學生則少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚，尤其是要求學生齊聲回答，不允許交頭接耳，不允許與教師爭辯，無疑是給學生的身心發(fā)展戴上枷鎖。

1.教師與學生平等?！稑藴省分赋觯骸皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從講臺走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和老師交往，主動參與學習。

2.尊重、理解、寬容每一個學生。教師應(yīng)尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。