如何走進(jìn)后進(jìn)生的心靈

蔡勇+張精勇

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0110-01

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。其中身心健康，主要是個(gè)體在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的積極表現(xiàn)，具體有珍愛生命、健全人格和適性發(fā)展。在小學(xué)階段，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒；有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀；積極交往，有效互動(dòng)，建立和維持良好的人際關(guān)系等方面，身心健康顯得尤其重要。

隨著新課改的不斷深入，新型的師生關(guān)系，應(yīng)建立在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)之上，教師與學(xué)生彼此接納、彼此溝通，相互激勵(lì)、共同提高。教師與后進(jìn)生的關(guān)系更是重中之重，從某種意義上說，做好了后進(jìn)生的工作，就確立了良好的師生關(guān)系。如果能做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就解決了對(duì)學(xué)生愛的瓶頸問題。

在工作中堅(jiān)持“以人為本”理念，以一顆晶瑩的愛心面對(duì)后進(jìn)用伯樂的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充滿信心和耐心地對(duì)待后進(jìn)生尊他們的人格，滿足他們的需要，引導(dǎo)他們的發(fā)展。

走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，要將心比心，以心換心。教師應(yīng)把與后進(jìn)生朋友式的交往作為自己生命活動(dòng)中不可或缺的一部分。教師通過與后進(jìn)生相處、相交、相知，與學(xué)生一起摸爬滾打，了解和化解了后進(jìn)生成長(zhǎng)過程中的困惑和煩惱。這時(shí)，教師應(yīng)有一顆寬容之心，善待后進(jìn)生，盡量要看到后進(jìn)生的閃光之處，要更多地從發(fā)展的眼光去看待后進(jìn)生。同時(shí)，不能親一批，疏一批，更不能把學(xué)習(xí)成績(jī)好的視為上賓，而把成績(jī)或者品行較差的后進(jìn)生視為眼中釘，因?yàn)樵绞呛筮M(jìn)的學(xué)生，越是需要師長(zhǎng)的關(guān)愛。那怎樣才能構(gòu)建起這種新型的師生關(guān)系呢？

首先，讓后進(jìn)生在課堂上感受“我能行”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，讓后進(jìn)生在享受知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)出成功的快樂，把學(xué)習(xí)作為一件愉快的事，給后進(jìn)生一個(gè)值得留戀的童年。課堂上教師不能總以優(yōu)等生挑剔的眼光去評(píng)判學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓后進(jìn)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠(chéng)地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”。正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)，理解他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許、容忍后進(jìn)生的錯(cuò)誤，并抓住哪怕很小的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”“每一次發(fā)言都是他們智慧思考的表現(xiàn)?！?/p>

其次，利用作業(yè)評(píng)語和學(xué)生對(duì)話。批改作業(yè)更是和后進(jìn)生打交道的又一重要陣地。我每次都非常珍惜這些機(jī)會(huì)，批改作業(yè)時(shí)從不吝嗇自己的鼓勵(lì)語言和自己的期望。如“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”“如果你把字寫端正點(diǎn)那該多好！”前者給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。后者對(duì)學(xué)生委婉地進(jìn)行批評(píng)，比直截了當(dāng)指出效果要好得多。其中利用心理日記書面對(duì)話也是一條重要的途徑。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，隨著他們身心的發(fā)育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增多，他們?cè)谒枷肷系囊恍┫敕ú辉敢庹f出來。因此，為了更加及時(shí)的了解后進(jìn)生的內(nèi)心活動(dòng)，了解他們心中有什么愉快和痛苦，有什么問題和要求。利用學(xué)生寫心理日記，進(jìn)行書面交流說話也是一條輕好的途徑。在寫批語中主要以個(gè)別指導(dǎo)為主，加以保密、尊重的原則。所以，學(xué)生們能夠在日記中流露真實(shí)的心聲，使老師能夠通過學(xué)生的日記了解學(xué)生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，老師像可信的朋友一樣進(jìn)行心理疏導(dǎo)和自我教育。使后進(jìn)生和優(yōu)等生一樣受老師重視，讓他們?cè)絹碓接行判摹?/p>

再次，利用課外與后進(jìn)生進(jìn)行心的交流。作為一名教師，只有走進(jìn)后進(jìn)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對(duì)話，才能成為學(xué)生信賴的大朋友?！靶撵`對(duì)話”，就是把后進(jìn)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切、真誠(chéng)地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。這樣的對(duì)話是潤(rùn)物細(xì)無聲，不露教育痕跡，但又切實(shí)地對(duì)后進(jìn)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。那么，課外怎樣適宜和學(xué)生進(jìn)行“心靈對(duì)話”呢？比如早上和學(xué)生剛見面時(shí)，當(dāng)聽到后進(jìn)生高興喊“老師好”時(shí)，老師更應(yīng)大方、熱情的回一聲“你好！”。不要小看這簡(jiǎn)單的回應(yīng)，后進(jìn)生心中有種被重視的感受，而不是老師敷衍的，讓后進(jìn)生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心開始新的一天。課余老師可以利用共同活動(dòng)時(shí)交流。教師常常要參與學(xué)生的活動(dòng)。作為教師要深入后進(jìn)生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話”，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)。這些“悄悄話”對(duì)后進(jìn)生是更大的鼓舞，培養(yǎng)他們互相幫助，尊重他人的品質(zhì)，適時(shí)播下集體主義思想的種子。當(dāng)然在節(jié)假日中、在電話交往中，都要以誠(chéng)相待，用心交流。