淺談如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

李巖

【摘要】作文是語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)生的語文寫作能力普遍存在著參差不齊的特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作能力刻不容緩，這就需要從小學(xué)生的語言表達(dá)能力上入手，這就在一定程度上凸顯了語言教育的重要性，在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的想象能力培養(yǎng)上，學(xué)生只有在結(jié)合寫作要求的基礎(chǔ)上，能夠充分發(fā)揮想象力，寫作思路才會(huì)源源不斷的流露出來，而作文寫作水平也就得到了提升。本文首先對(duì)想象能力在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了闡述，而后提出了優(yōu)化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；現(xiàn)象能力

社會(huì)的進(jìn)步，文明的發(fā)展都離不開想象力，而大多文學(xué)作品的形成，技術(shù)的創(chuàng)新等，都需要依托想象力，因此不難發(fā)現(xiàn)，想象力是人們思維活動(dòng)中不可或缺的一部分，只有充分發(fā)揮這項(xiàng)能力，才能推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在小學(xué)語文作文的寫作過程中，小學(xué)生只有充分發(fā)揮想象力，才能使寫作的內(nèi)容更加具有個(gè)性特點(diǎn)，形成更加高品質(zhì)的作品。在教學(xué)過程中，教師要注意對(duì)想象力處于啟蒙階段的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到想象力在作文寫作中的重要性。

一、想象力在小學(xué)語文寫作中的重要性

1.提升寫作靈活性。小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而思維意識(shí)更是處于跳脫階段，在考慮事情時(shí)不會(huì)僅僅依靠固定模式，因此小學(xué)階段也就成為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)象能力的關(guān)鍵時(shí)期。想象力能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提升寫作靈活性，具體表現(xiàn)在：首先，描述事物的題材是作文中較為常見的命題式作文，大部分學(xué)生都能夠掌握其中要領(lǐng)，在寫作中也沒有表現(xiàn)出抵觸情緒，這也就說明學(xué)生具備了想象能力，就能夠產(chǎn)生寫作思路及靈感，因此寫作能夠直接體現(xiàn)出學(xué)生的現(xiàn)象能力，這種對(duì)寫作能力的間接培養(yǎng)能夠被學(xué)生們所接受及認(rèn)可。其次，學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用想象力，能使自身所掌握的知識(shí)面得到拓展，從而形成更加立體的現(xiàn)象空間，使作文描述主體能夠通過學(xué)生思維加工，展現(xiàn)出另一種形態(tài)。

2.推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化寫作。通過對(duì)高品質(zhì)的文學(xué)作品進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的文學(xué)作品及作者的寫作風(fēng)格都是因人而異的，他們都存在著的鮮明的個(gè)性化寫作特點(diǎn)，造成這種現(xiàn)象的原因就是想象力，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象能力的培養(yǎng)，同樣能夠使學(xué)生的寫作表現(xiàn)出個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：首先，在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵，這是由于想象力來自于學(xué)生的思維活動(dòng)，而學(xué)生個(gè)體不同，思維也就難以一致，所以想象力也就不能被模仿，學(xué)生運(yùn)用想象力寫作出的文章，就會(huì)被賦予學(xué)生的思維，從而形成個(gè)性化寫作；其次，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，從而突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而現(xiàn)象力卻可以促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文寫作，因此在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中融入想象力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略

1. 豐富學(xué)生自身的表象儲(chǔ)備。學(xué)生的年齡和社會(huì)閱歷都比較少，對(duì)于身邊事物的觀察和積累時(shí)間尚短，無法形成完整的系統(tǒng)的想象力框架。尤其是處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于知識(shí)的積累或者是表象的儲(chǔ)備還存在著不足的問題，從而妨礙了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。為了能夠更好地培養(yǎng)他們的想象力，發(fā)揮其在小學(xué)作文中的重要性，需要進(jìn)一步增加他們的表象備，為想象力的培養(yǎng)提供更多的素材。為此我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，為了增加自然或者是景物表象的儲(chǔ)備，小學(xué)語文教師可以經(jīng)常帶學(xué)生去野外進(jìn)行觀察，讓他們親身經(jīng)歷一些自然事物。

例如：觀大自然的日出、日落景象、感受一年四季氣候的變化、植物的形態(tài)、動(dòng)物的活動(dòng)等等，在以后想象的過程中能夠在一定現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行；第二，讓學(xué)生多閱讀一些高質(zhì)量的文藝作品，讓他們感受一下名人的寫作風(fēng)格，以及描寫事物的手法等等，觀察一下名人的想象力的發(fā)揮過程，有助于學(xué)生的想象力的延伸；第三，不僅要提高學(xué)生表象儲(chǔ)備的數(shù)量，而且要更加注重表象儲(chǔ)備的質(zhì)量，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表象儲(chǔ)備的過程中，一定要選取優(yōu)質(zhì)的表象題材進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，才能使得學(xué)生的想象力往好的方向發(fā)展，避免學(xué)生閱讀或者觀察一些對(duì)想象力發(fā)展無益的事物或者作品。

2. 立體思維的培養(yǎng)。想象力需要良好的立體思維能力為支撐，才能將想象的畫面變得生動(dòng)、形象，進(jìn)而在小學(xué)生的作文中將其描述出來，才會(huì)顯得更加具有創(chuàng)造力和想象力，所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的立體思維能力。小學(xué)生由于進(jìn)入真正學(xué)習(xí)的時(shí)間尚短，而且沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、科學(xué)合理的立體思維的培養(yǎng)，在立體思維方面還存在著一些不足，使得學(xué)生不能充分發(fā)揮其想象力。

在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的立體思維能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，為此我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)立體的事物進(jìn)行描寫，安排不同的學(xué)習(xí)處于不同的角度進(jìn)行觀察，然后寫出自己看到的事物的形態(tài)，最后學(xué)生可以就自己的描寫進(jìn)行相互交流，或者是從另外的學(xué)生的角度進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生就能從各個(gè)方面對(duì)事物進(jìn)行感知，從而建立起事物在腦海中的立體形象；第二，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些小的工藝品，在制作的過程中完全憑借腦中的想象進(jìn)行完成，然后將制作的工藝品與真實(shí)的事物進(jìn)行對(duì)照，教師指導(dǎo)出學(xué)生在工藝品與實(shí)際事物之間的差距，從而糾正學(xué)生在立體思維中的不足之處。

3. 自由思維的培養(yǎng)。學(xué)生的想象力跟自由思維的關(guān)系密切，在培養(yǎng)想象力的過程中，進(jìn)行自由思維的培養(yǎng)也是一個(gè)重要的途徑。自由思維并不是指學(xué)生可以胡亂地對(duì)事物或者人物進(jìn)行想象，而是建立在一定的基礎(chǔ)上，對(duì)想象的對(duì)象進(jìn)行合理的夸張或者延伸，自由思維能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)自由思維的過程中，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用夸張和比喻等手法，這些手法是培養(yǎng)想象力和自由思維的重要手段，學(xué)生利用這些手法能夠進(jìn)一步擴(kuò)散自己的思維，從而獲得更加廣闊的想象空間，打開自由思維的大門；第二，自由思維不僅要培養(yǎng)思維的廣度，而且要培養(yǎng)思維的深度，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行想象，在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次想象，從而不斷擴(kuò)充自己自由思維的深度，對(duì)事物進(jìn)行更深層次的描寫和想象。

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