如何激發(fā)學生的作文興趣

金玥

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0075-02

小學語文作文教學要使學生達到具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。我國古代教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”提高學生作文能力，激發(fā)學生寫作興趣是關(guān)鍵，如何激發(fā)學生的作文興趣呢？

一、激勵學生有興趣、愛寫作

教師可采取激勵措施，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生感到成功的喜悅。教師要善于在學生的習作中發(fā)現(xiàn)閃光點，激勵、引導學生。例如：班中一位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務(wù)提前完成了，但文章內(nèi)容“言之無物”。對這樣的文章如果讓學生重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確。同時又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣干的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應該怎樣言之有物、詳略得當、重點突出。結(jié)果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章，從此，寫作成了他喜歡的事。在班級里還可以辦個“榮譽欄”，把小學生寫的好的文章和有明顯進步的文章貼在“榮譽欄”中，也是激勵小學生寫作興趣的有效方法。“榮譽欄”并非作文能手的?？敲嫦蛉嗟耐瑢W，只要作文有了進步就有希望嘗到榜上有名的甜頭。慢慢地，小學生的寫作興趣也就被調(diào)動起來了。

二、引導學生愛讀書、善讀書

“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙W生只讀語文課本還不夠，還要引導他們多讀課外書。首先，教師自己應該長期堅持飽覽群書，再利用讀報課、班隊活動課或課外時間把書中優(yōu)美動人的故事講給同學聽。如此經(jīng)常進行，學生的閱讀興趣即逐漸形成。其次，教師要及時引導他們怎樣閱讀，如何在閱讀中積累語言，學習寫作方法。一是要在閱讀中積累詞語，為作文準備素材。知識靠不斷地積累，因此，在學生閱讀過程中，教師要及時引導他們做讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認為有用的內(nèi)容，并進行分類，通過不斷積累，學生就擁有一個小型的知識材料庫，讀得越多，寫得越勤，積累的材料就越多，作文的素材就越充足，從而解決了寫作文時“無米下鍋”的問題。二是要借助范文，掌握寫法，讓學生做到作文有法可依。如我要求學生模仿《桂林山水》中的奇、險、秀和水的靜、清、綠進行片段練習。學生望著題目，手托下巴，不知從何下手，于是我就把事先準備好的同類型作文片段提綱發(fā)給他們看，如寫村頭大樹的高、大、密……使他們腦海豁然開朗！哦，原來這些東西也可以寫成作文。如此借助范文，學生思維的閘門一打開，似有千言萬語要訴說。

三、指導學生愛生活，找素材

生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。

（一）細致觀察生活。小學生還不善于觀察，常常是“可寫的事兒滿街跑，瞪著眼睛看不到，豎著耳朵聽不著”。因此，要指導學生帶著“觀察”的目光去尋覓，就能找到很多新穎的寫作素材。如讓小學生觀察一只小白兔時，要指導小學生從整體觀察小白兔的特點，再指導小學生按從上到下或從下到上的順序來觀察，找出小白兔都有哪些特點。最后讓他們用自己的話把它的特點概括出來。經(jīng)過多次這樣的訓練，小學生自然而然地就掌握了正確的觀察方法，熟記了所觀察事物的特點，為今后的寫作積累了素材。由此看來，小學語文教學必須立足課內(nèi)，面向課外；立足課堂，面向生活，充實學生的語言材料，拓寬學生的寫作范圍。《新課程標準》明確指出：“讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！?/p>

（二）開展豐富多彩的課外活動。培養(yǎng)學生作文興趣的首要方式，是為學生創(chuàng)造一種愉快的學習環(huán)境，在心境愉快、情感交融的情況下，引導學生打開心靈的窗戶。在每次作文之前，我根據(jù)作文的主題、內(nèi)容及需要的材料，有計劃、有目地組織學生參觀、游覽，參加豐富多彩的社會活動和生產(chǎn)勞動，不斷開拓學生的眼界，增長知識，豐富他們的生活，這樣，學生的興趣油然而生了。

四、指導學生先說話，后寫作

寫作文為的就是寫出自己想說的話?？上冗M行口頭表達訓練，然后進行書面表達訓練，做到先說后寫。說話是寫話的基礎(chǔ)，有話可說，才能言之有物。說得精彩，才會寫得繪聲繪色。說話是口頭作文的一種表達形式，小學生只有能說得清楚才能寫得通順，為了養(yǎng)成小學生大膽說話、大聲表達的習慣，教師可以引導小學生開展各種有趣的活動。如低年級可開展講故事、背唐詩比賽等；高年級則可開展演講、詩歌朗誦比賽等。教師還可以利用平常的班會課、說話課、作文課，讓小學生把自己最近的見聞感受或最近看過的好文章、好段落講給或讀給全班的同學聽。這樣不但加深了小學生自身已有知識的記憶，而且還能從其他同學那里聽到新的知識。這樣的聽說訓練把一個人的知識變成全班人的知識，讓每個小學生都能從中積累更多的寫作素材。

總之，在作文教學中，要根據(jù)小學生的特點，培養(yǎng)他們的寫作興趣，采取有效的方法，提高小學生的寫作水平。