談小學(xué)語文教學(xué)中教材插圖的運用

劉興孟

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0052-01

小學(xué)語文教材插圖是小學(xué)語文教科書的重要組成部分，是教學(xué)的一項重要資源。但通過多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師在教學(xué)中對插圖的重視程度不夠，使用方面也存在一些問題。對此提出幾點建議，使教材插圖能在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

1.更新觀念，與時俱進(jìn)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對教師要求也越來越高，不管是教齡幾十年的老教師，還是剛參加工作的新教師，都要接受新課改的洗禮。學(xué)習(xí)新課改的精神，領(lǐng)悟新課改的精髓，改變一切不適應(yīng)新課改發(fā)展的理念。推陳出新教師教育教學(xué)理念，必須要注重與時代發(fā)展相適應(yīng)。每位教師經(jīng)過新課改的洗禮，發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的實際水平，有效地利用語文課程資源。

2.加強學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)科素養(yǎng)

在中國應(yīng)式教育的大背景下，成績成為衡量人的重要指標(biāo)，人才選拔更是以成績作為唯一指標(biāo)，從而造就一批只會考試不會做事的人。而我們必須承認(rèn)有部分教師只會考試但不會教書，對于這些新手型教師，由于剛參加工作對教材熟悉程度不夠，重難點把握不好，那么在課堂教學(xué)之外，教師必須要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，才會對小學(xué)語文教材有自己深刻而獨到的見解，才能更好地利用語文課程資源把握重點，突破難點。

二、以人為本，尊重差異

1.使用插圖要以學(xué)生為本

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說過：“真理是生來便根植于每個人心里的，卻不是每個人都發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的真理，因此教師要以問答或辯論的方式來使學(xué)生通過解決內(nèi)心的認(rèn)識矛盾，引導(dǎo)、暗示學(xué)生對自己得出結(jié)論?！边@是蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，其核心教育理念是“以學(xué)生為本”。興趣是最好的老師，教師在使用插圖時必須要考慮激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣他們就會有很強的學(xué)習(xí)動機(jī)。好奇之心，人皆有之，特別是小學(xué)生的好奇心特別強。從“以學(xué)生為本”出發(fā)，教師使用課本插圖時要充分考慮學(xué)生的心理認(rèn)知水平、興趣、性格特征。對插圖的使用要從學(xué)生的需求出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使插圖的功用得到充分開發(fā)。

2.尊重差異，使用插圖形式要多樣化

班級里的每個學(xué)生都是不同的個體，由于他們的經(jīng)歷、個性、心理發(fā)展水平差異極大，雖然他們同處一個集體里學(xué)習(xí)，但是受到以上幾個方面的影響，他們表現(xiàn)出來的對基礎(chǔ)知識的接受，思維能力的發(fā)展都會有很大的影響。這就要求教師在使用課本插圖時要充分了解學(xué)生的個性，針對不同類型的學(xué)生設(shè)計不同種類、不同層次的問題。在課堂教學(xué)中，教師使用插圖的形式要盡量多樣化，盡量不要讓任何一個學(xué)生落下，要充分考慮每個學(xué)生的個性。

三、加強對插圖的認(rèn)識，肯定插圖的價值

教師不僅在平日備課時要關(guān)注插圖，在常規(guī)的教研活動中也要積極關(guān)注插圖，要對插圖給予足夠的重視，充分肯定插圖存在的意義與價值，特別是在一些小學(xué)語文教師培訓(xùn)中，如“特崗教師培訓(xùn)計劃”“國培”計劃中更應(yīng)該滲透課本插圖相關(guān)內(nèi)容，讓這些接受培訓(xùn)的骨干教師對課本插圖的功用和作用有更深入的認(rèn)識，充分肯定插圖的價值。這些接受過培訓(xùn)的教師將會把自己學(xué)到的新的教育理念、教學(xué)方法帶回自己學(xué)校，這些內(nèi)容對今后教師的教育教學(xué)活動將有很大的借鑒意義。

四、引導(dǎo)學(xué)生分析插圖與文本內(nèi)容的聯(lián)系

課本插圖不可以取代文字，插圖是對文本內(nèi)容起到補充、幫助理解課文內(nèi)容的作用，兩者是相輔相成的。插圖的直觀形象性是文字無法取代的，特別是對小學(xué)階段的兒童來說，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然具有很大的具體性。學(xué)生善于借助色彩、感觀等具體形象的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力的培養(yǎng)單單通過閱讀課本插圖是不夠的，因為學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力的培養(yǎng)還需要通過語言文字的積淀慢慢培養(yǎng)起來。由此可見，插圖與文本內(nèi)容的緊密結(jié)合可以起到意想不到的學(xué)習(xí)成果。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析插圖與文本內(nèi)容的聯(lián)系。

五、在尊重文本前提下，對插圖進(jìn)行個性化創(chuàng)作和想象

插圖不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力，為了讓教學(xué)活動更加豐富多彩，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)圖文或鼓勵學(xué)生在尊重文本內(nèi)容的前提下，對插圖進(jìn)行個性化創(chuàng)作和想象，調(diào)動學(xué)生積極主動的參與精神。