高中思想政治課中德育的滲透

扈愛玲

【摘要】本文主要探討怎樣在高中思想政治課教學(xué)中滲透德育教育，重點(diǎn)從教材挖掘、教學(xué)模式、教師素質(zhì)三方面進(jìn)行了分析。高中思想政治課教學(xué)必須切實(shí)發(fā)揮學(xué)校德育教育主渠道作用，盡量避免單純追求高分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤傾向。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；德育滲透

國家對中小學(xué)教育提出了明確的要求：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)以德樹人的根本任務(wù)，切實(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教育教學(xué)全過程和學(xué)習(xí)生活各方面，引導(dǎo)中小學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，努力培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”。為此，我們作為政治教師必須把政治課堂作為德育滲透的主陣地?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，以教師的師德為力量，用高尚的情操感染人、鼓舞人，真正做到教書育人。

一、充分利用教材挖掘德育素材

高中政治教材中任取一節(jié)知識(shí)都是德育滲透的優(yōu)秀素材，都有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

例如，《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》可以培養(yǎng)學(xué)生正確的的金錢意識(shí)，納稅人意識(shí)，消費(fèi)者意識(shí)，理財(cái)意識(shí)，經(jīng)營者意識(shí)等。在高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《紙幣的發(fā)行》的教學(xué)中，我請學(xué)生拿出自己身上的紙幣，觀看并談?wù)勅嗣駧派系膱D案蘊(yùn)含的意義，最后我做總結(jié)：第五套人民幣繼承了中國印制技術(shù)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國外鈔票設(shè)計(jì)的先進(jìn)技術(shù)，在防偽性能和適應(yīng)貨幣處理現(xiàn)代化方面有了較大提高，體現(xiàn)了我國科技的發(fā)展。各面額貨幣正面均采用毛澤東主席建國初期的頭像，底襯采用了中國著名花卉圖案。背面圖案通過選用代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現(xiàn)了中國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚(yáng)了中國偉大的民族文化。使學(xué)生逐步增強(qiáng)文化自覺和文化自信。

《生活與哲學(xué)》以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的“三觀”為己任，無論是唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀，教師在滲透德育時(shí)都可以做到潤物無聲。例如：在講授內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系時(shí)，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)逆境也能成才的深刻道理，我請學(xué)生講述“青蛙效應(yīng)”：“心理家們燒了一鍋滾燙的開水，將一只活青蛙突然投向鍋中，就在將要落入鍋里的一瞬間，青蛙奮力一跳，竟然死里逃生。爾后，心理學(xué)家又將鍋里換成溫水，將青蛙緩慢地放入鍋中，青蛙在鍋里悠閑地漫游著，然而，隨著水溫的逐漸升高，這只青蛙再也沒有能夠跳出水面?！比缓笞寣W(xué)生分析：“這只青蛙的悲劇說明了什么？”“作為萬物之靈的人類，是否也上演過青蛙式的悲劇？”有的學(xué)生說：“‘自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男正道出了這個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)的哲學(xué)寓意。”我在點(diǎn)贊同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)一步思索：“艱難困苦，玉汝于成”，“生于憂患，死于安樂”所蘊(yùn)含的深層哲理。

二、運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)模式進(jìn)行德育滲透

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷探索和總結(jié)，形成了一些常用的教學(xué)模式：設(shè)疑-點(diǎn)撥-總結(jié)模式、溫故知新-精講-多練模式、發(fā)問-閱讀-討論模式等。采用何種教學(xué)模式，教師必須依據(jù)具體的教育目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理、課堂情境等，加以合理地選擇，我在講授《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》時(shí)，先講了一則小故事：一個(gè)老婦人唯一的兒子生病死了，她非常悲傷，便請教一位靈修大師：“你知道有什么方法可以使我的兒子復(fù)活嗎？”大師說：“我有辦法，但你要先去找一杯活水給我，這杯水必須來自一個(gè)從來沒有痛苦的家庭，有了這杯水我就可以救活你的孩子。”老婦人聽了十分高興，立即去尋找這杯水?？墒菬o論她到茅舍或華廈、鄉(xiāng)村或城市，她發(fā)現(xiàn)每一個(gè)家庭都有他們自己的痛苦。最后，她變成為安慰別人的痛苦而忙碌著，在不知不覺中，早已忘了找水的事。就這樣，在她熱心的付出中，喪子的哀傷悄悄離開了她的心里。在講完故事后提問學(xué)生：你們覺得故事中蘊(yùn)含的哲理是什么？學(xué)生積極發(fā)言：矛盾是普遍存在的，不僅事事有矛盾，而且時(shí)時(shí)有矛盾，采取回避或逃避的辦法是沒用的。只有承認(rèn)矛盾、直面矛盾、分析矛盾，才能有效地解決矛盾，才能科學(xué)地看問題、辦事情，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。從而學(xué)生通過一些有趣的故事懂得了人的一生就是充滿矛盾、解決矛盾的過程，“諱疾忌醫(yī)”的做法不可取。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力

教師淵博的學(xué)識(shí)是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質(zhì)。作為政治教師，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)以外，應(yīng)是個(gè)“雜家”。在課堂教學(xué)中，若能做到唐詩宋詞隨手拈來，成語典故運(yùn)用恰當(dāng)自如，在知識(shí)的海洋里任意馳騁，學(xué)生一定會(huì)被你淵博的學(xué)識(shí)所折服，并由衷地對你產(chǎn)生敬佩之情。知識(shí)既能啟迪人的智慧，也能征服人的心靈。作為擁有知識(shí)的主體教師，其自身的人格力量就有著無形的感召力。所以，我在教學(xué)之余，多讀書、讀好書，不斷地充實(shí)自己。

情感是德育滲透的特殊載體，是感化人的心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。現(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。教育者情感的投入，主要表現(xiàn)為教師的情感，必須隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而不斷起伏變化，或怒、或喜、或恨、或悲，從而牽動(dòng)著學(xué)生的思緒，于潛移默化中給學(xué)生以高尚情感的熏陶。在政治課教學(xué)中，我在向?qū)W生曉之以理的同時(shí)，動(dòng)之以情，便能取得意想不到的育人效果。

總之，德育工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，對高中學(xué)生的教育更是如此。青年學(xué)生往往對社會(huì)上的一些現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不清，容易受到不健康思想的影響。所以，擺在我們面前的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別真與假，善與惡，美與丑的能力，引導(dǎo)他們有選擇地接受那些應(yīng)該接受的東西，自覺地抵制那些不應(yīng)該接受的東西。高中德育工作任重而道遠(yuǎn)。