高中化學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化對(duì)策分析

魯銀芳

摘要：教學(xué)改革之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)宗旨有了深層次的要求，即要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，老師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度要有友愛(ài)，對(duì)待學(xué)生要平等，與學(xué)生要向朋友一樣相處。然而，就目前的教學(xué)形勢(shì)看，學(xué)困生的存在比較廣泛。學(xué)困生主要是針對(duì)那些對(duì)于學(xué)校教育不能很好適應(yīng)的學(xué)生，造成學(xué)生不適應(yīng)的原因有多種。學(xué)困生是可以進(jìn)步的，具備合理的條件下可以成功轉(zhuǎn)化。怎樣才能把化學(xué)學(xué)困生更好的轉(zhuǎn)化呢，這是當(dāng)下所有化學(xué)老師首要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)困生

所謂學(xué)困生指的是智力發(fā)展正常，但是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，其實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)要求的一部分學(xué)生。在教學(xué)研究中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生是普遍存在的，這些學(xué)困生的存在在一定程度上影響著高中課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)學(xué)困生成因

（一）學(xué)生自身因素

很多學(xué)生進(jìn)入高中階段后，其學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣依然沿用小學(xué)或者初中階段的方式和習(xí)慣。殊不知，以前的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生的自制力差，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“誘惑”，讓很多學(xué)生都將更多的時(shí)間花在了玩樂(lè)上，沒(méi)有對(duì)化學(xué)進(jìn)行深入的探究。

（二）教師教學(xué)問(wèn)題

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)一方面需要學(xué)生自我探索，另一方面也需要教師的積極引導(dǎo)。只有教師的教學(xué)方法到位、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)更加充足。但就目前的情況來(lái)看，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)教材的理解有偏差，教學(xué)手段的應(yīng)用呈現(xiàn)出乏味、枯燥的態(tài)勢(shì)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用。

（三）課程特點(diǎn)所致

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)所涉及的范圍較廣，這就要求學(xué)生具有廣博的知識(shí)。再加上化學(xué)學(xué)科本身具有文理綜合性，這就讓一部分有偏科情況的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)了一定的困難，而且由于化學(xué)知識(shí)具有連貫性，一旦中間出現(xiàn)“學(xué)不會(huì)”的情況，將會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法得到改善。

二、高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，興趣是人們認(rèn)識(shí)世界的情緒表現(xiàn)，皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣起著重要的作用。高中生有極強(qiáng)的求知欲，他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地探索化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)直觀、豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鞏固化學(xué)知識(shí)，形成學(xué)科素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在“鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣”的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：在裝有水的大燒杯中滴入幾滴酚酞溶液，用鑷子夾取黃豆大小的鈉，放入燒杯中。觀察到鈉與水劇烈反應(yīng)，燒杯中出現(xiàn)了大量的氣泡，溶液逐漸變成鮮艷的紅色。再把氣體收集起來(lái)點(diǎn)燃，可產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰。通過(guò)這樣妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究現(xiàn)象，得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者；通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論形成規(guī)律，學(xué)到了知識(shí)，發(fā)散式思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力也得到進(jìn)一步的提高。所以教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，形成科學(xué)的價(jià)值觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）加深師生關(guān)系，讓學(xué)困生得到更多的關(guān)注

作為老師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)常監(jiān)督和引導(dǎo)他們，關(guān)注他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，挖掘他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，使他們保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和激情，促進(jìn)他們進(jìn)步。很多學(xué)生演變成學(xué)困生與教師的忽視有著重大的關(guān)系。所以，要想完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)困生之間可以時(shí)時(shí)刻刻交流與溝通，促使教師加深對(duì)學(xué)生的了解，以此經(jīng)常調(diào)整方式以適應(yīng)學(xué)困生的要求，加快他們的進(jìn)步。教師不論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)心，多給予他們鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心，積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中。

（三）對(duì)學(xué)困生實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的基礎(chǔ)普遍較差，如果在化學(xué)課堂教學(xué)中教師仍然對(duì)學(xué)困生和其他的學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)使得學(xué)困生更加感到學(xué)習(xí)的吃力，從而放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，要想更好地完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，化學(xué)教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)困生通過(guò)自己的努力就能達(dá)到要求，從而增強(qiáng)學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。另外，除了制定不同的教學(xué)目標(biāo)之外，化學(xué)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后的分層輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生盡快地趕上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)這樣的方式才能一步一步完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生也愛(ài)上化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)醛的知識(shí)時(shí)，筆者就對(duì)不同的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)困生不要求他們一次掌握過(guò)多的知識(shí)，只要求他們知道銀鏡反應(yīng)的現(xiàn)象以及新制氫氧化銅與醛反應(yīng)的現(xiàn)象，并且知道具有醛基的物質(zhì)都能發(fā)生類似的反應(yīng)，產(chǎn)生類似的現(xiàn)象。對(duì)于其中的化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，我是不要求他們掌握的，以免學(xué)困生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏。

總之，隨著素質(zhì)教育理念的深入，在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與教育的完美結(jié)合。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待不同層次的學(xué)生，努力挖掘?qū)W困生的潛力，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化，消除其心理障礙，讓學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。

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