中學班主任有效班級管理探究

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【摘 要】班主任老師是班級的核心，是“一家”之長，是學生學習的重要引路人。搞好中學班級管理，既是班主任教師的責任，也是班主任教師應(yīng)盡的義務(wù)。在中學班主任班級管理中，我們應(yīng)積極的認識到搞好班級管理的重要意義 ，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為本，采用合理有效的方式管理好班級，促使教學的有效進行。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級；管理；有效

班級是學校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學校的校風校貌，關(guān)系到學校在社會的口碑和聲譽。面對處于青春期叛逆的孩子，面對一個個思想豐富，渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學模式，經(jīng)常無視學生的思想，只是把知識強加給他們。面對基礎(chǔ)差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此我們要端正自己的態(tài)度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發(fā)展，采用誘導(dǎo)、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到老師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風學風。那么我們在日常的管理中，如何進行有效的班級管理呢？筆者認為，應(yīng)從以下幾方面著手。

一、以正確的學生觀看待學生

1.班主任要尊重學生的個性

學生是客觀存在的獨立的個體，具有其自身的特點和發(fā)展規(guī)律，即個性。班主任只有在尊重學生個性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學生。這就意味著要把學生當作獨立自主的人看，而不是任人擺布的物品零件；意味著忽視差異性、多樣性，把學生培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的；意味著學生不會完全以老師的意志為轉(zhuǎn)移。所以，班主任應(yīng)該放棄“我乃萬能者”和“我可以獨裁”的觀念，這兩種觀念都使班主任無法產(chǎn)生平常心態(tài)。

2.班主任要用聯(lián)系的觀點去分析學生

紛繁復(fù)雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯(lián)系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應(yīng)該從各方面找一找責任。

3.班主任要用發(fā)展的觀點去對待學生

學生的發(fā)展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數(shù)。班主任要堅信絕大多數(shù)學生的好的發(fā)展前景，給學生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又有所不為。學生時時刻刻都在變化發(fā)展，班主任不要用老眼光看待學生，對后進生尤其要注重這一點?？吹桨l(fā)展，就有希望；充滿希望，就會耐心細致地去工作。用一顆平常心去關(guān)注學生的變化。

二、規(guī)范學生的生活習慣和學習習慣

1.建立健全各項規(guī)章制度

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)，無規(guī)矩，不成方圓?！蓖瑯?，一個班級如果沒有嚴明的紀律，沒有一定的規(guī)章制度，那么，這個班級就會是一盤散沙，無法使學生團結(jié)起來，共同學習、共同進步、共同搞好班級建設(shè)。因此，在中學班級管理中，我們應(yīng)先進行嚴格的管理，抓而不嚴，不如不抓。在制定班級規(guī)章制度定時，要充分發(fā)揚民主，讓學生親自參與。要求學生獻計獻策，共同制定出切合實際而又行之有效的班級規(guī)章制度。學生參與了班規(guī)的制定，既增強了主人翁的意識與責任心，又為今后的班級管理夯實了基礎(chǔ)。在學生的積級參與下，筆者制定出了“班規(guī)十條”、“文化科代表職責”、“體育委員職責”、“勞動委員職責”、“值日班干職責”等一系列規(guī)章制度。為規(guī)范學生的日常行為提供了有力的依據(jù)。教師要以身作則，要讓學生敬畏，要讓學生知道如若違反了校規(guī)、班規(guī)必將受到嚴厲的懲罰，也要讓學生知道認真學習、努力為班級做出貢獻的好處。

2.認真學習各項規(guī)章制度

光制定規(guī)章制度是不行的，必須認真的學習，讓全班學生都要了解這些規(guī)章制度。本學期初，筆者就帶領(lǐng)我班學生認真學習了各項規(guī)章制度。除以上列舉的規(guī)章制度外，還印發(fā)并學習了“中學生日常行為規(guī)范”、“中小學生守則”等。筆者總認為磨刀不誤砍柴工，所以筆者花了近一個星期的時間來學習這些規(guī)章制度。通過學習，學生們基本知道了自己在生活和學習方面應(yīng)該怎樣去做。

三、選取適合的班級干部，提高管理效率

一位教師只有一雙手、一雙腳，把一個班級帶好，全靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。在中學班級管理中，選取一定的班級干部培養(yǎng)幫助教師管理班級是很有必要的。班干部對整個班來說有著“以點帶面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要選擇和培養(yǎng)好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風也就變得正了。教學中，教師要認真的觀察學生，通過自薦、民主選舉、競選等各種方法把那些愿意為同學們服務(wù)，有一定號召能力和組織能力的學生選為班干部，精心的培養(yǎng)他們，給其他學生作榜樣，讓他們參與到班級的管理中，提高管理效率。

四、關(guān)愛學生

列夫·托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合，他就是一個完美的教師”。愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫馨。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會如兄弟姐妹般的互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營造這樣溫馨的班級，筆者做到了以下幾點：

1.“寵愛”后進生。“不可愛”的孩子是最需要你愛的孩子，如果你把愛傾注在最需要你愛的孩子身上，你就會成為一名真正的班主任。愛一個“不可愛”的孩子，正是一個班主任難能可貴的品質(zhì)。

2.嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，每個老師都喜歡他們。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，優(yōu)等生不僅是學習成績優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽的學生，只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的風帆。

3.博愛中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易放棄自己。他們希望老師重視他們。對這類學生，我摸清他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，始終如一的尊重、理解、信任、關(guān)愛他們。

五、張弛有度，有松有嚴

很多教師在教學過程中，難以把握對學生“愛”與“嚴”的尺度。怎樣把握好其中的“度”，其實是非常有學問的。在教學過程中，我們既不能過分地溺愛學生，放縱他們，讓他們?yōu)樗麨?，這樣反而會害了他們；也不能約束太緊，讓學生提到老師就聞之色變，不敢有一點自己的想法，好像一個木頭人。要做到張弛有度，有松有嚴，嚴中有愛，愛中有嚴。

教育不能沒有愛，就好像池塘里不能沒有水一樣。作為人類心靈的工程師，教師將自己的一腔愛心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都會有深切的體會，就是當學生明白教師真心地去呵護他們、關(guān)心他們的時候，他們就懂得了教師的好，無論教師是批評他們還是斥責他們，學生都不會生氣，而是樂于接受，這就達到了“親其師，信其道”的目的。反之，如果教師沒能取得學生的信任，即便他的教學手段再高明，教學目標再明確，只怕也得不到學生的青睞，因為學生沒有親近他的欲望。要做到張弛有度，首先需要親近學生，讓學生知道教師是在關(guān)心他們，愛護他們，希望他們能夠健康成長。在目標明確的前提下，管理班級，并讓班干部幫助，行成良好的學習風氣，將會帶來班級的嶄新局面。

六、班級管理離不開家長的配合、科任老師的密切聯(lián)系

與家長溝通、交流，一方面讓家長了解到班主任，了解班主任管理班級的理念，得到家長的認同，才能得到家長的支持和配合。如，在對學生進行行為規(guī)范教育過程中，確定班級嚴格的請假制度，如有病或有事必須有家長簽字的請假條，如果有請假的學生，及時跟家長聯(lián)系，既證明學生請假的真實性，同時也使家長和學生感覺到老師的關(guān)心。還如中午吃飯問題，我班是每周一收本周飯錢，我也與沒有訂飯的五名家長取得聯(lián)系，并讓這些學生寫保證書，家長 簽字。這樣做的目的是：確保班級沒有常曠生，使學生養(yǎng)成一種凡事請假制度。

從開學典禮那天起，就跟家長見面，利用每周三沒課，設(shè)立家長接待日，到現(xiàn)在我班41名學生，已經(jīng)與35名家長見過面，其余家長都通過電話（9月5日那天往25名學生家打了電話），有的還是多次電話聯(lián)系。 另一方面，班主任還可通過家長了解學生在家里的表現(xiàn)。如晚上學習幾點、周六、周日都做什么等，同家長經(jīng)常性地溝通與交流，好比班主任手里拿著一個隨時掌握學生情況的“搖控器”。

與科任老師的密切聯(lián)系與配合也十分重要。班主任不可能每天、每節(jié)課都坐班，所以要經(jīng)常、隨時地向科任老師了解班級學生上課狀態(tài)、作業(yè)、小考等情況，發(fā)現(xiàn)問題及時做好學生這方面的思想工作。我前面講的與科任老師溝通，關(guān)注“待進生”、有輟學跡象的學生，結(jié)成互幫互學的學習對子，是采納科任老師的建議，同時也得到科任老師的大力的配合。由于語、數(shù)、外、物、化這幾科幾乎每天都有小考，課代表有時要主持考試，又要往各科成績表上上成績，忙不過來，所以我建議科任老師為課代表設(shè)一至兩名“秘書”，幫助課代表工作，而且這些“秘書”選上來的標準是班級的中下生，目的是激發(fā)他們學生的積極性，樹立他們的自尊心、自信心。所以在此十分感謝我班所有的科任老師對我工作的支持與配合。

綜上所述，有效地促進中學班級管理對學生的全面發(fā)展具有重要的意義，有利于養(yǎng)成學生良好的習慣和品格，對以后的人生發(fā)揮著鋪墊作用。因此，我們要加強措施，創(chuàng)新方法和管理手段，不遺余力地促進和優(yōu)化中學班級管理水平。

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