校本課程工作坊的探索與實踐

■武漢市三店學校 楊國高

校本課程工作坊的探索與實踐

■武漢市三店學校 楊國高

伴隨著教育改革的深入，校本課程的開發(fā)與建設越來越受到社會各界的重視。作為一所農村學校，我校以培養(yǎng)“誠樸向上，篤敬術藝”的未來公民為目標，把特色興校作為學校發(fā)展的出發(fā)點，以校本課程開發(fā)為切入點，成立了《陶樂坊》，《剪云軒》，《有板有眼》，《繪心工作坊》，《綠茵坊》等5個工作坊。這些工作坊，既突顯教師個人的特色和魅力，同時也對促進學校校本課程的研發(fā)和實施，打造精品校本課程，起到了非常重要的作用。

三店學校的學生以本地為主，很多學生父母外出務工，很難跟上家校配合，教學質量一直很難提升，教師難免泄氣，部分教師出現職業(yè)倦怠。但是學校足球在各類競賽中成績不俗，美術學科一枝獨秀，頻頻在各類比賽中獲獎，通過多次與教師接觸，發(fā)現教師專業(yè)素養(yǎng)很高，教學模式新穎，這是校本課程開發(fā)重要資源。

一、好的老師就是好的校本課程

一位好的老師就是一門好的校本課程。教師的專業(yè)素養(yǎng)，在校本課程開發(fā)中體現得淋漓盡致，開發(fā)自己所長，讓更多的學生受益，教師也受益，教師可以潛心研究自己的專業(yè)，更好地服務于教學。以《陶樂坊》為例，學校最初開設陶藝課程源于教師強烈開發(fā)校本課程的愿望。在實踐的過程中，教師將教學中的案例總結，編寫成校本課程，在學校推廣，學生作品以前只能在市級比賽中獲獎，現在學生作品多次受邀參加景德鎮(zhèn)國際陶瓷博覽會，并有學生作品被韓國人收藏。學生從中受益，教師專業(yè)發(fā)展更是突飛猛進。教師教學實錄多次在全市交流，《陶樂坊》成為學校的亮點，也成為了開設其他幾個工作坊的樣板。

二、創(chuàng)建工作坊要突出教師所長

尺有所長，寸有所短。教師的潛能是無限的，校本課程工作坊要突出教師的專長，更要充分考慮到教師開發(fā)校本課程的意愿、能力和時間，必須兼顧學校正常教學和日常工作，這樣才能夠確保有足夠的人力資源，確保開發(fā)的校本課程具有一定的時效性和可操作性。作為學校領導要善于發(fā)現教師教學以外的潛能，為此學校專門成立了校本課程研發(fā)組，針對教師意愿，配合教師完成校本課程開發(fā)工作。2013年至今，我校有影響力的工作坊有5個，編寫校本課程6本，完成了省級課題《農村校外美術資源開發(fā)與利用的途徑研究》和市級課題《農村非獨女孩心理健康教育的內容和策略》研究。發(fā)表論文案例10多篇。

三、勤做“督導”，確保工作坊運行到位

1.優(yōu)化工作坊設施，確保運行到位。為了保障工作坊正常運行，每個工作坊成立了單獨的教師工作室，學生活動中心，學生成果展示中心。5個工作坊共投入資金近百萬，工作坊的布置和設計完全按照本坊老師的意愿設計建設，有的工作坊布置很多都是教師自行設計，自行購買材料，自己動手布置，或者請家人一起動手完成，教師把工作坊當成自己的家，把工作坊像自己家一樣在經營。

2015年，學校對工作坊將加大經費的投入，一方面，鼓勵更多的教師參加到校本課程研發(fā)的活動中，另一方面，鼓勵更多的教師成立自己的工作坊，只要教師的提議得到大家的認可，學校就幫教師完成工作坊的建設，打造屬于教師的精品課程。

2.創(chuàng)設濃厚的工作坊文化氛圍，確保展示平臺到位。學校的辦公區(qū)，教學樓，功能區(qū)等都是學生的成果展示平臺，這一方面美化了校園，另一方面又展示了師生的才能，激發(fā)學生的學習欲望和創(chuàng)作熱情，為推進工作坊的工作起到非常重要的作用。學校利用一切機會為工作坊展示搭建平臺，大型的迎檢，美術作品就是領導的伴手禮，大型活動，移動的《陶樂坊》《剪云軒》，《有板有眼》，就是活動現場的背景墻。另外，我校還拓展了三個大的展示平臺，一是景德鎮(zhèn)每年舉辦的國際陶瓷博覽會，淘樂坊的作品連續(xù)多年受邀參加，共有36件作品參展，12件作品出售，其中兩件學生作品被韓國藏家收藏，教師作品也被評為全國15強作品。二是學校每年承辦的市區(qū)級大型主題活動，如2013年與長江日報聯合主辦的一個民俗年廟會，我區(qū)有十所學校參加；三是參加由武漢市4所學校聯合舉行的剪紙比賽，我校剪云軒剪紙工作坊大放異彩，這次活動還造就了一個藝術之星，就是我校五年級的學生李湘瑤被評為“長江之星”，被公派到美國進行文化交流。2014年我校承辦區(qū)級校本課程嘉年華活動，《剪云軒》，《淘樂坊》，《有板有眼》，三個工作坊，再次體現了高人氣，被長江日報記者寫入他們的報道中，在湖北電視臺的體育頻道做了3分鐘的專題報道。2015年德國海德堡教授在我校交流，對我校工作坊現狀非常吃驚，在行程安排非常緊張的情況下，仍然擠出半天的時間與工作坊的教師交流。

3.建立微信公眾號，確保宣傳到位。學校工作坊成立以來，活動明顯增多，2014年，學校通過微信平臺，創(chuàng)設微信公眾號，師生、家長，關注校本課程的教育者，紛紛加入微信平臺，及時將校本課程信息發(fā)布到公眾號，越來越多的人通過關注我校的公眾號，了解學校工作坊的活動和取得的成績。學校非常重視公眾號的信息，派專人負責收集內容，進行編輯整理。

四、實做“規(guī)劃”，確保工作坊得以持續(xù)發(fā)展

1.把“工作坊”列入學校發(fā)展規(guī)劃。2012年，學校教代會確立了學?！叭宋牧⑿?，質量強校，環(huán)境靚校，特色興?！钡陌l(fā)展思路，同時把工作坊作為學校辦學品牌列入到學校的發(fā)展規(guī)劃。成立了學校工作坊發(fā)展領導小組和學校特色發(fā)展研發(fā)小組，建立了比較完善的管理機制和組織網絡，使工作坊的發(fā)展得到了新的定位。

2.利用好基地校的優(yōu)勢，打造新型現代工作坊。學校是湖北省美術教育實驗基地，阿迪達斯綠茵足球訓練基地，武漢市黃鶴英才名師朱公謹基地校，武漢市心理健康教育實驗基地，目前正在積極申報湖北省非物質文化遺產基地校，有了這些資源，學校工作坊發(fā)展前景非?？捎^，對于推進工作坊進一步發(fā)展將有深遠的意義。工作坊不再只是學校的品牌，將更會是武漢市的一個標桿。

校本課程開發(fā)強調自主決策、自主開發(fā)，我校校本課程工作坊品牌效應的形成，很好地適應了教育發(fā)展與改革的新趨勢，擴展了學校生存和發(fā)展空間。然而，校本課程工作坊的探索將是一個長期的過程，如何可持續(xù)發(fā)展仍是一個值得探究的課題。

責任編輯 成弘