確立概念教學(xué)中的核心問題

劉登慶

確立概念教學(xué)中的核心問題

劉登慶

小學(xué)的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是構(gòu)成數(shù)學(xué)內(nèi)容的一個(gè)最基本的東西，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)情況直接的關(guān)系到學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，在數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要的地位。為了有效的促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的更好的效果，本文著重的分析了影響著小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的核心問題，并提出一些促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略，希望給廣大教師提供一些借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué) 概念 策略

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了一個(gè)比較重要的位置。通過教會(huì)學(xué)生概念，可以幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生們能夠了解、理解、掌握并且靈活的去運(yùn)用這些數(shù)學(xué)概念。由于小學(xué)生都是處于身心發(fā)展沒有成熟的時(shí)候，對(duì)事物的感受能力都處在比較表面的地方，不能挖掘事物的本質(zhì)，因此去教會(huì)學(xué)生們?nèi)レ`活的運(yùn)用這些概念對(duì)教師們來說還是相對(duì)困難的。這就需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生去自主探究，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概念教學(xué)的“核心問題”

1.1 小學(xué)生自身的問題。首先是學(xué)生們已有的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的影響所產(chǎn)生的問題。小學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是由已經(jīng)知道的去推到自己的不知道的，小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在自己自身的經(jīng)驗(yàn)之上去理解那些新的數(shù)學(xué)概念。如果小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些新知識(shí)的時(shí)候腦子里有這些新知識(shí)的基礎(chǔ)，那些他們學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候就能夠?qū)W會(huì)這些新的概念，而如果學(xué)生們不知道這些新概念，新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就很難學(xué)會(huì)這些新知識(shí)。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)周長的時(shí)候，就必須有這些長寬高的概念，如果沒有的話，學(xué)生們學(xué)習(xí)這些概念的時(shí)候就會(huì)變得非常的困難。其次，是小學(xué)生們的理解和概況能力對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)也有著非常重要的影響。學(xué)生們?nèi)绻邆淞艘欢ǖ某橄蟮母艣r的能力，就能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程中進(jìn)行一些分類和整理，建立起屬于自己的數(shù)學(xué)概念體系。學(xué)生們大多都是通過概念的同化進(jìn)而來構(gòu)建概念，在理解這些概念的過程中，學(xué)生們通過積極地思考，去比較和分析概況這些概念，然后能夠根據(jù)自己的理解，去把這些概念用自己的話說出來，這樣，學(xué)生們也就掌握了自己所學(xué)的這些概念。

1.2 學(xué)習(xí)材料的問題。小學(xué)生們對(duì)概念的理解和掌握離不開自己的學(xué)習(xí)資料，它是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)概念的首要因素。首先是，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念跟學(xué)習(xí)材料的數(shù)量息息相關(guān)。學(xué)習(xí)材料如果少了，學(xué)生們可能不能完全的感受這些數(shù)學(xué)概念，無法對(duì)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行一些比較和分析。但是如果概念太多，也會(huì)影響學(xué)生們對(duì)概念的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。其次是對(duì)學(xué)習(xí)材料的組織方式。學(xué)習(xí)材料安排課程的順序會(huì)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一些影響，因此，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)必須符合數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的邏輯性以及學(xué)生們的認(rèn)知水平。最后，學(xué)習(xí)材料的陳述也會(huì)影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果。概念大都是通過一些簡單的話呈現(xiàn)出來，因此陳述概念的方式也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，一個(gè)教材陳述平行四邊形的概念的時(shí)候說的是“兩組對(duì)邊分別平行且相等的四邊形叫做是平行四邊形”。另外一個(gè)教材陳述的是“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形”，這兩種陳述方式，對(duì)于學(xué)生們的理解都是由一定的影響的。

1.3 教師的專業(yè)素養(yǎng)問題。教師的教學(xué)觀念，教學(xué)流程實(shí)際以及教學(xué)的組織能力都能夠影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)概念的能力。有的教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，因此也不重視概念的教學(xué)，只重視進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。教師們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都是讀一些概念，影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)概念。有的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能夠設(shè)計(jì)完整的教學(xué)流程，因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)概念的時(shí)候也不能按照由淺入深的過程去學(xué)習(xí)，因此，也影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。有的教師在教學(xué)的過程中，實(shí)施的能力的不足，不能夠去調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)這些新的知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭也沒有被激發(fā)出來，因此學(xué)生門也難以去學(xué)習(xí)這些新的知識(shí)。

2.提高學(xué)生們學(xué)習(xí)概念的效率的策略

在這個(gè)過程中，首先要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，要讓學(xué)生們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這些概念，讓學(xué)生們能夠了解到學(xué)習(xí)這些概念的方法，進(jìn)而學(xué)生們才能夠真正的去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。在學(xué)習(xí)概念的過程中，有很多學(xué)生在背誦這些概念的過程中能夠做到游刃有余，但是在運(yùn)用的時(shí)候卻無從下手，這就是學(xué)生們?nèi)狈﹀憻挼脑?。因此，學(xué)生在平時(shí)需要多做一些習(xí)題，及時(shí)的去鞏固自己所學(xué)的概念知識(shí)，把課上和課下結(jié)合起來，真正的使自己掌握這些概念。

其次，是要合理的整理自己的學(xué)習(xí)資料。選擇合適的學(xué)習(xí)資料，要符合這個(gè)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)而要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)而去組合這些學(xué)校資料，來更好的為學(xué)生們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

最后，則需要教師去更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，在擁有一定的專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，去進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，教師要特別的注意數(shù)學(xué)用語的準(zhǔn)確性，講清楚每一個(gè)概念，特別是一些關(guān)鍵詞。在教新概念的時(shí)候也可以穿插一些之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的舊的概念，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系。教師在給學(xué)生布置任務(wù)練習(xí)所學(xué)的概念的過程中，可以多設(shè)置不同種類的習(xí)題，比如通過判斷、填空、選擇等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念的能力。

[1]李雪佳.以核心概念為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].浙江師范大學(xué),2012.

[2]劉佳.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].讀寫算:教研版,2012(1).

(作者單位：重慶市璧山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）