淺議人本化理念下的高職教育管理體制

周愛琪

淺議人本化理念下的高職教育管理體制

周愛琪

在新形勢下，高職院校的教育管理體制從傳統(tǒng)的控制型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮以人為本的理念，實現(xiàn)以教師與學生為主體，科研推動學校發(fā)展，德育引導學生成長，培養(yǎng)學生成才。本文主要分析人本化管理的含義及必要性，探討高職教育基于人本化理念的管理體制實現(xiàn)的途徑。

人本化 高職教育 管理體制

我們所處的時代，對人才的要求越來越高，高等教育在此背景下，快速發(fā)展并進行改革以適應(yīng)當前社會發(fā)展所需。對于高等教育管理者來說，如何提升教育管理水平是當前的重要工作。傳統(tǒng)的教育管理體制中，以象牙塔式的管控型為主，在新的教育形勢下，逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)型，并積極推進人本化管理，以教師與學生為主體，加強高職教育管理體制建設(shè)。

一.人本化管理的含義及重要性

1.人本化管理的含義

人本化管理追根溯源到20世紀30年代，秉承“以人為本”的理念，將人作為管理工作的核心，是馬克思唯物主義“以人為本”的思想的傳承與延續(xù)。人本化管理應(yīng)用到高職教育管理中，要求充分發(fā)揮人的主觀能動性，將人作為管理活動的主體，給予足夠的尊重，充分調(diào)動人的積極、主動性。高職教育是以培養(yǎng)適合社會需求的技能型人才為最終目標，探究人本化理念下的高職教育管理，也是當前高職教育發(fā)展的必然要求。

2.人本化管理在高職教育中的重要性

教育管理水平是高職院校工作的重心，堅持“以人文本”的理念尤為重要，在管理過程中，充分尊重人的個性，激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動學生學習熱情，促進教育管理走向新的高度。人本化管理應(yīng)用在高職教育中，不僅能夠增強教師的職業(yè)成就感，引導學生全面發(fā)展，還能促進學校進行教育創(chuàng)新，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。如何充分發(fā)揮人本化管理的重要性，改革高職教育管理體制，符合高職教育自身的特點，以市場為導向，是當前教育工作者面臨的重大難題，也是本文探討的重點。

二.實現(xiàn)人本化理念下的高職教育管理體制的途徑

1.尊重教師的主體地位

教學是學校教育管理工作的重心，一切教育教學工作的開展，實施的主體是教師，教師是一切教學活動的主導，失去教師，學校也失去存在的意義。高職院校不同于普通的高等院校，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，因?qū)碚?、技能、實踐性具有較高要求，對教師提出更高要求。而剛步入院校的學生對所學專業(yè)沒有基礎(chǔ)，甚至沒有了解過，他們對專業(yè)是否有興趣、專業(yè)技能掌握程度，能否成為該專業(yè)的職業(yè)工作者，完全取決于教師。

高職院校的人本管理，需尊重教師的主體地位，主要從以下方面入手：第一，尊重和欣賞老師，受傳統(tǒng)思想影響，從事職業(yè)教育的老師會被認為不如普通高校老師，社會地位偏低。學校管理者應(yīng)尊重與欣賞教師，讓他們獲得應(yīng)有的社會價值與成就感。第二，為教師的個人職業(yè)發(fā)展打造事宜的環(huán)境。第三，讓教師參與到學校管理中來，成為與學校同發(fā)展的一份子。

2.尊重學生的主體地位

學生是教學活動的對象，學生認同教師、學校的管理制度才能調(diào)動自身學習的熱情。高職教育管理需尊重學生的主體地位，主要從以下方面入手：

第一，把學生當朋友，尊重學生的個性。受傳統(tǒng)管理體制影響，學生通常作為被管理的對象，在人本化管理理念下，轉(zhuǎn)變這種思想，將學生作為服務(wù)的對象，積極引導。在授課時，教師與學生不僅是知識傳播者與接收者之間的關(guān)系，還需要教師運用多種教學方法，創(chuàng)造教學情境，充分調(diào)動學生的學習熱情。教師是主導者，學生是主體，讓學生主動積極進行思考，掌握專業(yè)技能。

第二，給學生更多的主動權(quán)。傳統(tǒng)教學方法，教師更傾向于授，而不是問。學生都是具有個性的個體，教師在課堂上應(yīng)多提問，與學生共同探討問題，將學生的訴求融入到教學中，給學生更多的主動權(quán)，鼓勵他們將自己所想表達出來。

第三，尊重學生的職業(yè)選擇。教師在學生的職業(yè)選擇中，充當了導師的角色，可根據(jù)學生的需求、愛好、能力，幫助他們掌握更強的職業(yè)能力，提升競爭力。

3.強化學校的服務(wù)管理意識

教育管理者掌控學校發(fā)展方向，在工作中應(yīng)尊重教師與學生的主體地位。高職教育發(fā)展到今天，教師與學生的個體意識呈現(xiàn)越來越強烈，高職教育管理者應(yīng)該削弱傳統(tǒng)的管理意識，融入服務(wù)意識，更加的貼合師生需要的服務(wù)。在人本化管理理念下，讓教師與學生主動遵守學校的規(guī)章制度，這比強壓下的遵守更具有人性化，且實施效果要好很多。師生是學校最寶貴的資源，為他們提供適宜的成長與工作氛圍，他們能夠得到很好的發(fā)展，才能推動學?？沙掷m(xù)高速發(fā)展。

高職教育發(fā)展到現(xiàn)在，越來越多的管理者認識到人本化理念的重要性，高職院校是與社會貼合較近的教育殿堂，培養(yǎng)的學生要適應(yīng)時代的發(fā)展與要求，通過尊重學生與教師的主體地位，強化服務(wù)管理意識，提供更加人性化的校園氛圍，讓教師與學生共同成長，從而更好的推動高職院校的發(fā)展。本文簡要分析人本化管理理念下的高職教育管理體制，希望能為教育管理體制的改革創(chuàng)新提供可借鑒之處。

[1]盧景榮關(guān)于高職教育管理中學生主體式教育探討讀書文摘[J]，2016（31）

[2]付進平.人本化理念下的高職教育管理機制分析.文學教育(中)[J]，2016（7）

（作者單位：四川文軒職業(yè)學院）