英語厭學(xué)生的成因分析及其對策研究

汪容慧

英語厭學(xué)生的成因分析及其對策研究

汪容慧

在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生們的厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重，如何幫助這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，樂于學(xué)習(xí)英語是教師關(guān)注的重中之重，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

英語 厭學(xué) 策略

厭學(xué)的主要特征就是學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語沒有什么興趣，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是一個負(fù)擔(dān)，不愛甚至討厭學(xué)習(xí)英語。這也使得偏科嚴(yán)重，不利學(xué)生的全面發(fā)展和升學(xué)。嚴(yán)重的情況，會造成學(xué)生逃課甚至輟學(xué)。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語是每個英語教師的追求，但我們在教學(xué)過程中，也會遇到這種害怕甚至討厭學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。因此，如何提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)狀態(tài)，成為初中英語教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

1.初中英語厭學(xué)的成因分析

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，因英語不是母語的關(guān)系，在平時生活、學(xué)習(xí)過程中缺乏英語學(xué)習(xí)交流的語言環(huán)境，再加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)識不大重視等因素，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。這類學(xué)生大多數(shù)在基礎(chǔ)知識的掌握上存在著明顯的困難。如有的學(xué)生英語單詞記不住，在聽、讀、寫的過程中都會發(fā)生失誤。很多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。有些學(xué)生在背誦方面也存在著困難，我們知道，英語單詞就好比漢字，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單詞、句型沒及時掌握，日積月累，英語就很難學(xué)了。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是推動學(xué)習(xí)活動以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的直接原因，一個學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)動力，也就如同面前有一桌大餐卻沒有食欲一樣。在我看來，影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要原因有以下因素。首先是學(xué)生自我認(rèn)知不足。他們在學(xué)習(xí)的必要性上缺乏主觀認(rèn)識，也缺乏對自身的定位，沒有對自身發(fā)展的期望和遠(yuǎn)見，也就沒辦法對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更大的動力。其次是學(xué)生們由于自身的求知欲不足和對學(xué)科有一定的反感，懼怕和教師進(jìn)行交流，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。最后是學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)的過程中制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上自身的自覺性和自制力較差，很難使自己沉浸到英語的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了馬虎和散漫的心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動力。

2.提高英語學(xué)習(xí)興趣的措施

2.1 利用激勵措施，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

對于初中生來說，他們都希望被家長和老師表揚(yáng)，使自己得到認(rèn)可。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該合理地、適當(dāng)?shù)?、及時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，來增加他們的學(xué)習(xí)自信心。首先，教師要充分了解學(xué)生學(xué)情，因材施教，平等對待每一個學(xué)生，不放棄每個學(xué)生。對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，認(rèn)真分析原因，采取針對性措施，提高英語學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)該要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，虛心地聽取學(xué)生的合理意見并實施到教學(xué)中。然后，教師要和學(xué)生一起制定目標(biāo)。沒有目標(biāo)，也就沒有前進(jìn)的動力。通過建立可行性的目標(biāo)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，積極鼓勵學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)成一個個小目標(biāo)后，可給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，比如本子、筆等。最后，在班級中樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無窮無盡的，通過身邊的榜樣激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心?；蛟诎嗉壚锝⒂⒄Z學(xué)習(xí)互助小組，好的學(xué)生對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行傳、幫、帶，形成一個個學(xué)習(xí)共同體。

2.2 用智慧和策略引導(dǎo)學(xué)生。

老師在教學(xué)過程中必須要運(yùn)用智慧和策略，做一個“智慧型”教師。信息時代的中學(xué)生接受新知識和新事物的能力強(qiáng)，如果老師的教學(xué)方法方式過于傳統(tǒng)，只會增加學(xué)生的抵觸情緒。所以，英語教師在教導(dǎo)過程中，要與時俱進(jìn)，多使用學(xué)生感興趣的東西要更多的東西，比如最近比較流行的誰是臥底游戲，讓他們在游戲中學(xué)會一些比較難理解的詞。多使用獎勵而不是處罰的方式來教育學(xué)生。同時，老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，改正自我，切實處理好英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，使二者相得益彰。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意教育智慧和使用教育策略引導(dǎo)學(xué)生喜歡英語。同學(xué)們往往喜歡某一學(xué)科是從喜歡某科任老師開始的，因此，老師要不斷學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，做學(xué)生的良師益友。

2.3 加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)

英語教師不僅需要良好的教學(xué)水平，還需要有耐心、較好的溝通能力和飽滿的工作熱情。在這個信息爆炸的時代，初中英語教師需要與時俱進(jìn)，及時更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法。教師自身要有學(xué)無止境的意識，不斷地更新自己的知識。信息時代的到來以及多元化的價值觀的出現(xiàn)，需要教師在學(xué)校的整體的目標(biāo)之下，不斷地自我反省和自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而超越自我，做一個讓學(xué)生喜歡的老師。

總之，引起學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，解決學(xué)生的厭學(xué)心理是一項長期而又復(fù)雜的工作，需要學(xué)生和教師共同努力，家校合一。我們要從一切為了學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問題，幫助這些厭學(xué)的學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)習(xí)上的惰性，讓他們從自身的內(nèi)心深處認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

[1]郝影娜.初中生英語厭學(xué)的原因分析及對策研究[D].河北師范大學(xué),2014.

(作者單位：浙江省溫州市第十九中）