淺論小學(xué)語文教材的教育性與趣味性

施 英

淺論小學(xué)語文教材的教育性與趣味性

施 英

小學(xué)語文教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。隨著新課改的實(shí)施，要求小學(xué)語文教材不僅要存在“教育性”，而且還要富有“趣味性”。二者兼顧才能充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文通過論述小學(xué)語文教材的“教育性和趣味性”，為小學(xué)語文的教學(xué)提出若干參考。

小學(xué)語文 教材 教育性 趣味性

教育，即教學(xué)育人。對于小學(xué)教材來說，首先，要求教材具有教育性，教育性是多方面的，比如愛國教育、感恩教育、愛心教育等。其次，小學(xué)教材必須具有趣味性。玩是小學(xué)生的天性，有趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，只有把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)之中，才能真正發(fā)揮教育性，才有教學(xué)育人的作用。

1.小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”的關(guān)系

1.1 教材的“教育性”。小學(xué)語文教材中的“教育性”是指課堂上教師對語言的多義性等內(nèi)容的教授過程中，學(xué)生從中吸收傳統(tǒng)語文知識，并形成基礎(chǔ)的語言認(rèn)知?！敖逃浴蓖ㄟ^語文課本的內(nèi)容來體現(xiàn)，同時對教師自身的文學(xué)素養(yǎng)也提出更高的要求，因?yàn)閷W(xué)生很容易從授課老師的言傳身教中察覺到中華傳統(tǒng)的語言文化，進(jìn)而對語文知識甚至文學(xué)領(lǐng)域充滿向往。

1.2 教材的“趣味性”。小學(xué)語文教材中的“趣味性”不僅包含幽默、游戲、想象力等兒童式的情緒因素，還延伸至背景文化思考、文字內(nèi)涵等更深一層的內(nèi)容?！叭の缎浴笔切W(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，從側(cè)面培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、主動探究問題的能力及發(fā)散思維的能力。小學(xué)語文教材中的“趣味性”主要體現(xiàn)在課文內(nèi)容本身，例如，詩歌或文章中的故事性，在學(xué)習(xí)文字、詞語、句子的同時讓學(xué)生了解文章的內(nèi)涵，從而找到閱讀課文的樂趣及懂得更多的道理、了解更廣闊的世界。只要小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對語文課文產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)他們主動閱讀更多的文章，從而提升他們的語文閱讀能力。可見，在語文教材“趣味”的引導(dǎo)下，對于語文教學(xué)過程起到了明顯的促進(jìn)作用。

1.3 “教育性”與“趣味性”是統(tǒng)一的，非常重要。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有養(yǎng)成。在這一過程中的教學(xué)，如果僅僅依靠課程教材的“教育性”，可能難以實(shí)現(xiàn)既定的課程教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的性格特點(diǎn)直接決定了“教育性”教材在小學(xué)語文教學(xué)中的局限性。而“趣味性”恰好是與“教育性”相對的另一特性，是與小學(xué)生天性一致的特性。在教材中融入“趣味性”，必然能夠最大限度彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教材的不足，使得整個語文教學(xué)過程變得飽滿。 因此，教材的“教育性”與“趣味性”不可或缺。

2.如何貫徹語文教材的“教育性”與“趣味性”

2.1 培養(yǎng)學(xué)生靈活的理性思維。教學(xué)中充分挖掘教材的“教育性”及“趣味性”，建議對學(xué)生思維方式進(jìn)行有效地指導(dǎo)，先從理性思維靈活性的培養(yǎng)入手。在指導(dǎo)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能全面、立體地認(rèn)識事物本質(zhì)，辯證地分析問題，做到大膽質(zhì)疑，如此便可促進(jìn)學(xué)生從多個不同的角度去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，認(rèn)識到事物不一樣的特質(zhì)，從而提高教材內(nèi)容的“趣味性”。在學(xué)生探索的過程中，需要運(yùn)用到已學(xué)過的知識及理論，或是最為基礎(chǔ)的詞語、詞組或是表達(dá)方式，同時也達(dá)到了“教育和啟發(fā)”的目的。同一個問題如果換一個角度就會得出不同結(jié)論，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。

2.2 整合多種資源，深化語文課堂的內(nèi)涵。教師可以積極開發(fā)多種資源，在提升語文課堂趣味性的同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，充分利用自然資源、地方特色文化藝術(shù)資源促進(jìn)小學(xué)生對生活、自然的認(rèn)知。譬如，在講解家鄉(xiāng)方面，教師可以通過圖片、視頻或是帶領(lǐng)學(xué)生外出游覽，增進(jìn)小學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，并能夠?qū)W會用自己的語言來描述家鄉(xiāng)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的家鄉(xiāng)名人、特產(chǎn)、特色節(jié)日等用自己的方式演講或是討論，深化其對歷史人文的理解，進(jìn)而為小學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展奠定深厚基礎(chǔ)。

2.3 充分利用多媒體軟件。多媒體教學(xué)軟件是信息化的結(jié)果和產(chǎn)物，是重要的教學(xué)輔助工具，是提高課堂張力與活力的重要策略。小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”的有效結(jié)合，除上文所述措施外，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)軟件，對教材內(nèi)容進(jìn)行立體呈現(xiàn)的同時，給予學(xué)生多個方面的感官刺激，從而最大限度提高教材的滲透性與吸收性，促進(jìn)教材內(nèi)容“教育性”與“趣味性”的完美統(tǒng)一。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行的背景下，小學(xué)語文教材不但有“教育性”，而且還在語文教材中加入了“趣味性”的文章，為枯燥的語文課堂注入一抹綠色。這就要求教師必須充分了解新課標(biāo)理念下的語文教材，如此才能利用教材中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行更好的教育。在語文教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，切不可忘記語文教材中的教育性，要時刻謹(jǐn)記小學(xué)語文教學(xué)的主要目的。但在此同時，還要注重小學(xué)語文教材的趣味性。

[1]陳麗新.教育性與趣味性相融合的小語教學(xué)[J].教學(xué)科研,2015(5).

[2]李靜.小學(xué)語文教學(xué)中“教育性”、“趣味性”實(shí)踐研究 [J].漢字文化卷五,2016(4).

[3]賴艷華.小學(xué)語文教學(xué)趣味性和教育性相結(jié)合的實(shí)踐[J].科普通話,2015(9).

（作者單位：重慶市大足區(qū)城南小學(xué)）