淺談基于性別差異的英語和諧課堂的構(gòu)建

錢存美

【摘 要】英語學(xué)習(xí)中性別差異是客觀存在的，要構(gòu)建和諧的英語課堂教學(xué)，必須尊重學(xué)生的性別差異，調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣以及建立男女生“一幫一”小組，采取男女生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)等因性施教的教學(xué)策略，此外，教師在課堂教學(xué)中要巧妙運(yùn)用“副語言”，區(qū)別對(duì)待男女學(xué)生，營(yíng)造和諧高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】性別差異；和諧課堂；因性施教；教學(xué)策略；副語言

引言

和諧產(chǎn)生美，和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧也是教育的追求。構(gòu)建和諧社會(huì)，必須是“以人為本”；構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，也應(yīng)“以人為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，尊重學(xué)生的性別差異，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)效率。

男女生英語學(xué)習(xí)的差異是客觀存在的，對(duì)于這些差異，每一個(gè)教育者都應(yīng)該無條件的尊重、因勢(shì)利導(dǎo)，正確的開發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的高效益。

一、性別差異在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

1.記憶能力方面的差異

相關(guān)研究表明，在文字語言方面的記憶，女生占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在英語學(xué)習(xí)中，記憶是非常重要的。可以說英語學(xué)習(xí)的程序就是記憶程序。我們的課題研究也表明：女生的無意識(shí)記憶或機(jī)械記憶優(yōu)于男生。

2.口語表達(dá)方面的能力差異

在口語方面，女生“伶牙俐齒”的比較多，這種優(yōu)勢(shì)使女生與同齡的男生相比較永遠(yuǎn)有更多的說話和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在口語方面，女生在很大程度上優(yōu)于男生。

3.英語學(xué)習(xí)的態(tài)度方面的差異

根據(jù)國(guó)內(nèi)外大量研究和實(shí)踐表明：女生普遍不如男生自信。女生常常低估自己的能力，在課堂上不敢大膽發(fā)表和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，她們默默聽課，靜靜看書，埋頭做題，這幾乎成了高中女生的一種默認(rèn)的學(xué)習(xí)模式。女生的這種自我觀念使她們順從性、依賴性強(qiáng)。

國(guó)內(nèi)外的研究還表明：女生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成敗往往不能作出正確的歸因，女生往往把自己的成功歸因于外因，比如說試卷容易，或者運(yùn)氣等等。而把失敗歸結(jié)為內(nèi)因，如自己不夠努力、解題能力差等不自信的方面。而男生則相反，他們把自己的成功歸結(jié)為內(nèi)在的原因，而把自己的失敗歸結(jié)為外部原因，如教師教得不好，或考題太難自己不走運(yùn)等。

在中學(xué)階段，對(duì)成功的不同歸因使得男女生在學(xué)習(xí)英語上遇到困難時(shí)表現(xiàn)不同。在遇到困難時(shí)，女生往往顯示出耐心與韌性，而男生往往會(huì)顯示出不耐煩和缺乏毅力。女生堅(jiān)信努力出成績(jī)；而男生往往夢(mèng)想著靠自己的小聰明或?qū)ふ医輳侥軌蛉〉贸煽?jī)。在英語學(xué)習(xí)上男生不如女生努力，因而英語成績(jī)就沒有女生理想。

4.閱讀能力方面的差異

與女生相比，男生的視覺空間廣闊，視幅大，閱讀速度快，如果男女生的詞匯量相當(dāng)?shù)某潭认拢猩拈喿x能力比女生強(qiáng)。他們可以用更多的時(shí)間去理解推敲短文，加上男生興趣廣泛、知識(shí)淵博，這有助于他們能夠預(yù)知作者的意圖、推敲作者的弦外之意、緩解語言難度，使得閱讀過程順利完成。

5.興趣與注意力方面的差異

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意又分為無意和有意注意兩種，直接興趣是無意注意的重要原因。筆者就學(xué)生是否對(duì)英語感興趣以及上課是否能集中注意對(duì)高三4個(gè)教改班226人做了問卷調(diào)查，其中有效問卷196份。結(jié)果如下：

調(diào)查結(jié)果顯示，比起男生來，女生更對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，她們的注意力也相當(dāng)集中，不輕易受外界影響，表現(xiàn)出較高的自覺性以及較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，而男生則自制力比女生弱，思想容易開小差。

二、性別差異對(duì)英語和諧課堂構(gòu)建的啟示

高中生在英語學(xué)習(xí)方面的性別差異是客觀存在的事實(shí)。大部分男生采用“兔”型學(xué)習(xí)法。他們急于求成，經(jīng)常寄希望于短時(shí)的突破，臨時(shí)抱佛腳，不愿意去多記，不愿意花時(shí)間去積累。而大多數(shù)女生采用“龜”型學(xué)習(xí)法。注重語言的積累，能循環(huán)反復(fù)地記憶操練。

在課堂教學(xué)的策略上，教師的情感態(tài)度、教學(xué)方法和發(fā)展導(dǎo)向會(huì)造成男女生對(duì)英語學(xué)習(xí)的種種差異。對(duì)于這些多元差異所導(dǎo)致的正負(fù)對(duì)立的影響，作為教師應(yīng)針對(duì)男女生不同的特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。

三、基于男女生性別差異的和諧課堂的教學(xué)策略

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮女生的優(yōu)勢(shì)

1.調(diào)整教學(xué)方法，穩(wěn)固持續(xù)興趣

“興趣是最好的老師”。教師可以經(jīng)常變化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式等，使英語課堂始終生動(dòng)有趣。在一定的、生動(dòng)的情境中呈現(xiàn)的英語語言材料將會(huì)在她們的腦海里留下深刻印象，激發(fā)女生的想象力，切實(shí)提高她們的英語表達(dá)能力，唯此才能使他們從只是對(duì)英語感興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛。

2.加大訓(xùn)練量，努力出成績(jī)

針對(duì)女生在記憶活動(dòng)的韌性方面強(qiáng)于男生，在教學(xué)中可以進(jìn)行一些大量的、合理的記憶活動(dòng)設(shè)計(jì)。如：詞匯測(cè)試、課文默寫、對(duì)話背誦、故事表演、大意復(fù)述、聽寫訓(xùn)練等等。這樣，能使她們積累豐富的英語語言素材，為提高各方面的英語學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

（二）重視男生學(xué)習(xí)心理，幫助他們擺脫英語學(xué)習(xí)困境

1.端正男生學(xué)習(xí)英語的觀念。從思維模式上看，男生偏向理性的邏輯推理，不及女生適應(yīng)感性的英語學(xué)習(xí)，所以在英語學(xué)習(xí)中要多記，少鉆牛角尖；其次，男生學(xué)習(xí)的氛圍普遍不夠濃，在英語學(xué)習(xí)中未能花很多的時(shí)間，這就要求他們約束自己的行為，端正自己的態(tài)度。

2.激發(fā)男生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕他們學(xué)習(xí)英語的焦慮，讓男生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感，并不斷激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中形成的英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。如進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⑿虒W(xué)，教學(xué)中注重語言的風(fēng)趣幽默。為強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在課堂上需對(duì)他們多多提問，促使其化被動(dòng)為主動(dòng)，并對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。

3.根據(jù)男生好動(dòng)、喜歡體育活動(dòng)等特點(diǎn)，教師可利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間，定期組織男生欣賞英語歌曲，觀看英語版的足球、籃球等球賽球事，看一些英語動(dòng)畫，表演小品。

4.差異心理學(xué)研究表明，異性交往具有智力互償、情感互慰、個(gè)性互補(bǔ)、活動(dòng)互激等相互補(bǔ)償作用。因此，可以建立男女生“一幫一”小組或“一幫二”小組，充分利用學(xué)生資源發(fā)揮互償互補(bǔ)功效。另外男生為了在女生面前樹立自己良好的形象，一定程度上他們會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，由此縮短和女生在英語上的差別。

（三）教師要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

1.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注性格內(nèi)向的女生或?qū)W習(xí)有困難的男生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)男女學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、不同而產(chǎn)生親疏和偏向。

在日常教學(xué)中，教師在批評(píng)男生時(shí)往往更多的使用嚴(yán)厲的語調(diào)，而批評(píng)女生的語調(diào)相對(duì)要委婉得多，對(duì)男生的糾錯(cuò)次數(shù)也比女生多，這種寬嚴(yán)不一的現(xiàn)象會(huì)對(duì)男生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極的影響。

2.營(yíng)造和諧的語言氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，因此和諧的語言氛圍成為整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵。教師要巧妙運(yùn)用“副語言”，區(qū)別對(duì)待男女學(xué)生。

副語言是在交流中運(yùn)用噪音和非語言語音表示某種意義的現(xiàn)象，也叫做類語言，有狹義和廣義之分：狹義的副語言指有聲現(xiàn)象，諸如發(fā)話人的笑聲、喘氣、拖音、刻意發(fā)出的咳嗽聲、停頓、清嗓子等，它們所具有的意義并非來自詞匯、語法或一般的語言規(guī)則；廣義的副語言指無聲而有形的現(xiàn)象，能與話語配合或單獨(dú)使用，包括手勢(shì)、姿態(tài)、面部表情、眼神、交談之間的距離、談話者的著裝儀表等，他們都表示某種意義，并且有配合加強(qiáng)語用的功能（王宗炎，1988）。英語課堂教學(xué)語言不外有三種，即口語、板面語和副語言。

在副語言的感知方面：女生對(duì)課堂上副語言的反應(yīng)較敏銳。高中生都能及時(shí)地領(lǐng)悟教師在課堂上的一顰一笑，一舉一動(dòng)。比如，教師講課時(shí)的表情、語調(diào)、節(jié)奏等變化都能吸引學(xué)生聽課的注意力；教師拉長(zhǎng)聲音或加強(qiáng)語氣，女生就能記下課堂筆記，而男生還需要用語言進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；教師批評(píng)和表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，對(duì)女生只需要用手勢(shì)或表情示意就能達(dá)到目的，而對(duì)男生還需要點(diǎn)名強(qiáng)調(diào)。

在回答問題時(shí)，男女生均希望老師的眼神注視他們；講課時(shí)，男女生均希望將重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，不喜歡口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)還希望老師面帶笑容，不喜歡過于嚴(yán)肅莊重的行為；課堂提問時(shí)，男女生均不希望教師以手勢(shì)和目光示意，喜歡叫其名字；做練習(xí)時(shí)，男女生均不希望老師站在自己身旁，但答錯(cuò)題時(shí)，男女生均希望老師搖頭或打手勢(shì)示意。 當(dāng)教師講課中突然停下來或者停頓時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，高中生能意識(shí)到老師所傳遞的信息。

在講課過程中，教師的表情要富于變化，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏要有變換，配以指引性的手勢(shì)或加強(qiáng)性的手勢(shì)，自覺地變換身體的朝向、視線及學(xué)生的空間距離等。

四、結(jié)束語

課堂是傳道授業(yè)解惑的重要場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)者吮吸知識(shí)的沃野。針對(duì)高中生在英語學(xué)習(xí)中的性別差異，在英語教學(xué)過程中，教師要利用多種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，為不同性別的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，縮小性別差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，在“因材施教”的基礎(chǔ)上開展“因性施教”。

在英語教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅傳授知識(shí)，更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界，了解男女學(xué)生的不同的興趣、愛好。只有這樣才能構(gòu)建和諧課堂。

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