微課設(shè)計(jì)的三個(gè)要點(diǎn)

唐治波

微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段。設(shè)計(jì)微課有幾個(gè)要點(diǎn)：第一，內(nèi)容選擇出自困惑之處。第二，教學(xué)方法注重學(xué)生訓(xùn)練。第三，時(shí)間環(huán)節(jié)力求合理完整。

微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段。首先，微課可以為教師所用。因?yàn)槲⒄n基于一定的設(shè)計(jì)思想，將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中呈現(xiàn)，能啟迪教師設(shè)計(jì)教學(xué)或者成為教師課堂上給學(xué)生推薦的教學(xué)資源。其次，微課可以為學(xué)生所用。微課因?yàn)闀r(shí)間短，內(nèi)容精，符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)。再次，微課還可以為家長(zhǎng)所用。部分家長(zhǎng)要輔導(dǎo)學(xué)生，卻不一定具有講解分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，此時(shí)的微課成為家長(zhǎng)重要的參考資源，也輔助了孩子的學(xué)習(xí)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我從三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文“我會(huì)發(fā)現(xiàn)”專(zhuān)題中選擇了一個(gè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并錄制了《提示語(yǔ)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》的微課，供家長(zhǎng)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

一、觀察發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，請(qǐng)你讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)句子都寫(xiě)的是人物的語(yǔ)言。

3.是的，這三個(gè)句子中，在引號(hào)里面的部分就是引用人物說(shuō)的語(yǔ)言，而引號(hào)外的部分則叫作提示語(yǔ)。（講解什么叫提示語(yǔ)）

4.現(xiàn)在讓我們來(lái)勾畫(huà)出句子中的提示語(yǔ)。

5.現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么？

6.我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：（提示語(yǔ)在三個(gè)句子中的位置不一樣；提示語(yǔ)后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。）

二、歸納總結(jié)

1.現(xiàn)在讓我們逐一觀察分析。

2.出示教材中的第一個(gè)句子：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”（引導(dǎo)學(xué)生觀察：提示語(yǔ)在前，后面的冒號(hào)引號(hào)緊緊相連。）

3.出示教材中的第二個(gè)句子：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生觀察：提示語(yǔ)在后，后面直接是句號(hào)結(jié)尾。）

4.出示教材中第三個(gè)句子：“是的?！毙∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”（引導(dǎo)學(xué)生觀察：提示語(yǔ)在中間，后面是逗號(hào)。）

5.將以上句子合起來(lái)，觀察提示語(yǔ)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之間的規(guī)律，我們可以用以下的口訣來(lái)幫助記憶：提示語(yǔ)在前，冒號(hào)引號(hào)緊相連；提示語(yǔ)在中，逗號(hào)引號(hào)來(lái)相擁；提示語(yǔ)在后，句號(hào)跑來(lái)站最后。

三、遞進(jìn)練習(xí)

1.師生共同練習(xí)：分別出示三種句子，提醒學(xué)生按照規(guī)律回憶口訣完成三個(gè)句子標(biāo)點(diǎn)的標(biāo)注。

2.再次記憶口訣兒歌。

3.集中練習(xí)：出示練習(xí)題，學(xué)生自己完成練習(xí)。

4.核對(duì)答案。

四、小結(jié)本次微課

通過(guò)這次微課設(shè)計(jì)，我總結(jié)出設(shè)計(jì)微課的幾個(gè)要點(diǎn)。

第一，內(nèi)容選擇出自困惑之處。之所以以“提示語(yǔ)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”為微課內(nèi)容有幾個(gè)理由：一是學(xué)生已進(jìn)入三年級(jí)， 課標(biāo)要求學(xué)生掌握冒號(hào)、引號(hào)等基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，且三年級(jí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與作文的起始階段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用頻率增加，但是具體語(yǔ)言環(huán)境中因?yàn)樘崾菊Z(yǔ)位置的不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是有變化的，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)生運(yùn)用的難點(diǎn)。二是該教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際運(yùn)用起來(lái)容易混淆，于是以微課形式展現(xiàn)，回顧再現(xiàn)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)方法注重學(xué)生訓(xùn)練。微課一定要設(shè)計(jì)講練結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。第一步，先是引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行思維訓(xùn)練；第二步，在此基礎(chǔ)上，老師帶著學(xué)生練習(xí)，借助口訣幫助完成，在實(shí)踐中感受標(biāo)點(diǎn)使用的規(guī)律；第三步再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，獨(dú)立面對(duì)提示語(yǔ)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)系。關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在“觀察―思考―發(fā)現(xiàn)―練習(xí)”的過(guò)程中，參與，收獲，成長(zhǎng)。

第三，時(shí)間環(huán)節(jié)力求合理完整。三分之一的時(shí)間是學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，三分之一的時(shí)間是教師講解，三分之一的時(shí)間是學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)，微課設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整，便于學(xué)生自己上網(wǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)，反復(fù)觀摩，不斷練習(xí)，獲得知識(shí)。

作者單位：重慶市江北區(qū)新村·同創(chuàng)國(guó)際小學(xué)校