淺談學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)方法

語(yǔ)文新課標(biāo)在教學(xué)建議中明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師大多有這樣的感觸:青少年學(xué)生,雖有著旺盛的精力、良好的記憶力和敏捷的思維,但他們往往不像成年人那樣精力集中,再加上語(yǔ)文學(xué)科的特殊性,就可能錯(cuò)誤地認(rèn)為:學(xué)好語(yǔ)文容易,平時(shí)不好好學(xué)習(xí),考試也未必就差。所以課堂上就難免走神,即使是給他們規(guī)定一些讀書(shū)內(nèi)容,他們也只是被動(dòng)去做,導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)每況愈下?！芭d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣就會(huì)入迷;入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去,學(xué)習(xí)就會(huì)有成效?！?于漪語(yǔ))。因此,教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文需下工夫外,還應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、讓課堂有情趣

孔子云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師,課堂充滿(mǎn)了人情味,學(xué)生就會(huì)有興趣。語(yǔ)文教學(xué)要努力做到動(dòng)之以情,授之以趣。教學(xué)中,教師要利用好課本的資源,抓住契機(jī),創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生帶著一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。為此,每上一堂課,教師都要認(rèn)真刻苦地鉆研教材,充分發(fā)揮祖國(guó)語(yǔ)言文字特有的魅力。用知識(shí)本身去吸引學(xué)生,要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),把課上得生動(dòng)活潑,緊緊抓住學(xué)生的心。

1.導(dǎo)入課文,吸引學(xué)生。啟發(fā)談話,設(shè)置懸念。用啟發(fā)談話導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。導(dǎo)入新課,常見(jiàn)的方式有:由舊課直接導(dǎo)入,用動(dòng)人的新聞、故事導(dǎo)入,設(shè)置問(wèn)題制造懸念導(dǎo)入,渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入等等。無(wú)論用何種方式導(dǎo)入,都要精心設(shè)計(jì)“啟發(fā)談話”的內(nèi)容,使之起到激發(fā)學(xué)生興趣迅速進(jìn)入角色、主動(dòng)求知的作用。懸念就是掛在學(xué)生思想上的問(wèn)題,這類(lèi)問(wèn)題最能強(qiáng)烈地激起學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地去閱讀課文。

2.創(chuàng)設(shè)情景,困惑質(zhì)疑。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,使學(xué)生產(chǎn)生矛盾,主動(dòng)提出要解決的問(wèn)題,而教師并不每問(wèn)必答,鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決疑難,尋求答案。在課堂上有目的、有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題情境,營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到疑難情境,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難和困惑,使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問(wèn)題、探索求解的思維動(dòng)機(jī),從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)。

3.展開(kāi)意境,激發(fā)感情。在課的開(kāi)始,教師多媒體課件等渲染課文的意境,創(chuàng)造一種情與景、意與境相融合的藝術(shù)境界,喚起學(xué)生思想感情上的共鳴,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,然后因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)習(xí)課文。如教《春》這一課開(kāi)始,就可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)“一提到春天,我們就會(huì)想到春光明媚,綠滿(mǎn)天下,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,萬(wàn)象更新。自古以來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,杜甫有一首《絕句》記得嗎?”學(xué)生齊背:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”教師問(wèn):“王安石《泊船瓜洲》呢?”學(xué)生齊背:“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”就在學(xué)生興趣盎然復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)說(shuō):“現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,《春》中寫(xiě)的山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)等等景物的姿態(tài)、色彩,你們注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春天,尋找與作者觀察的差距。”學(xué)生被這詩(shī)一般的意境所感染,增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣。

二、用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生

語(yǔ)文課堂教學(xué),是在大量的循環(huán)往復(fù)中使學(xué)生逐步積累知識(shí),逐步掌握語(yǔ)文工具,逐步提高寫(xiě)作能力,這就容易給學(xué)生造成“不過(guò)如此”的感覺(jué),學(xué)起來(lái)感到索然無(wú)味,被動(dòng)消極。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師要靠藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生,講授知識(shí),力求新鮮有趣。比如說(shuō),學(xué)生閱讀課文后,容易產(chǎn)生“沒(méi)啥學(xué)頭”的錯(cuò)覺(jué),這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的思想見(jiàn)解、抱負(fù)情懷、表達(dá)手段跟課文作者的差距,啟發(fā)學(xué)生自省:講述道理時(shí)自己為什么僅有幾條結(jié)論?抒發(fā)感情是為什么只能空喊一些:“啊!”“呀!”在這種情況下,教師再講出課文說(shuō)理、狀物、抒情等方面的特色和長(zhǎng)處,就會(huì)使學(xué)生承認(rèn)不足,從而希望填補(bǔ)不足,變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”,從而提高教學(xué)的效果。

三、講究教學(xué)語(yǔ)言

教師的語(yǔ)言應(yīng)以學(xué)生樂(lè)于接受為標(biāo)準(zhǔn),教師的語(yǔ)言要盡可能符合學(xué)生的心理特點(diǎn),運(yùn)用語(yǔ)言技巧創(chuàng)設(shè)情境,舉例盡可能靠近學(xué)生生活實(shí)際,要讓學(xué)生從教師的語(yǔ)言中體會(huì)到教師的慈愛(ài),學(xué)生對(duì)教師有好感,教師講話他聽(tīng)著順耳,注意力集中,知識(shí)也就便于接受。教師要善于用凝練而深情的語(yǔ)言,叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂上,“教者動(dòng)情,學(xué)者動(dòng)容”。師生感情融洽,把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)事。

四、善于用多種方法激勵(lì)學(xué)生積極思維

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重在活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要善于使用多種方法吸引所有的學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展競(jìng)賽,是激發(fā)人的斗志,調(diào)動(dòng)人們積極向上,克服困難,爭(zhēng)取完成任務(wù),獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段。如:采用分組討論,分組競(jìng)賽;采用自學(xué)提問(wèn),互相提問(wèn);采用多媒體教學(xué),表演教學(xué)激趣等方式。而任何一種方式如果要使學(xué)生心動(dòng),并由心動(dòng)化為行動(dòng),這就需要教師恰當(dāng)?shù)厍擅畹剡\(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言。例如:在學(xué)生分組討論時(shí),教師就可以對(duì)大家說(shuō):“看哪一組討論的結(jié)果最令大家信服。”這時(shí),學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行討論。再如:當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí),教師要及時(shí)地運(yùn)用準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)給予評(píng)判,對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生還要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)一起為他喝彩;有時(shí),教師還可以適當(dāng)?shù)挠眯误w語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的稱(chēng)贊,比如:給學(xué)生一個(gè)擁抱,或與學(xué)生握手、擊掌等,這樣做不僅可以給當(dāng)事的學(xué)生以莫大的精神鼓舞,還會(huì)激起其他學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴和表現(xiàn)欲,從而使更多的學(xué)生參與到教學(xué)思維活動(dòng)中來(lái),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、建立民主和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和朋友,如果教師熱愛(ài)自己的學(xué)生,對(duì)學(xué)生有一顆寬大和博愛(ài)的心,與他們平等相待,坦誠(chéng)相見(jiàn),學(xué)生就愿意將自己的學(xué)習(xí)困難告訴老師,而這恰恰是教師教好學(xué)生的一個(gè)基本前提,“親其師,信其道”。如果教師以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行討論和合作,共同解決遇到的問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

六、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

烏申斯基說(shuō)過(guò):“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動(dòng)的杠桿?！焙昧?xí)慣會(huì)終生受益。語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良好習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生,教師一定要深入調(diào)查研究,尋找原因,因人而異,心平氣和,耐心誘導(dǎo),以情感人,以情促行。對(duì)這些有不良習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō),能逐步克服不良習(xí)慣就是進(jìn)步,能逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有希望。要采取多方面、多角度、多種形式的教育方法,切忌認(rèn)為他們笨,更不能用侮辱性的語(yǔ)言傷其自尊,否則會(huì)失去很多有很好智力但未能開(kāi)發(fā)好的人才。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路,不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)使孩子變得越來(lái)越好,不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使孩子變得越來(lái)越壞。”對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生教師要承認(rèn)差異,允許失敗,促使他們舒展心靈,盡顯潛能,千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),要用賞識(shí)的眼光看待他們,放大他們自身的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,一句表?yè)P(yáng)、一聲鼓勵(lì)也許就能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,改變他們的一生。

總之,教師只要在語(yǔ)文教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就一定能得到提高,也就一定能把“枯燥無(wú)味”的語(yǔ)文變成學(xué)生的一方樂(lè)土。

(秦小五 河北省內(nèi)邱縣內(nèi)邱鎮(zhèn)中學(xué)054200)