茶文化環(huán)境下構(gòu)建個(gè)性化高校學(xué)生心理健康教育機(jī)制平臺(tái)

張廣春

（長江大學(xué)文理學(xué)院，湖北荊州434020）

茶文化環(huán)境下構(gòu)建個(gè)性化高校學(xué)生心理健康教育機(jī)制平臺(tái)

張廣春

（長江大學(xué)文理學(xué)院，湖北荊州434020）

在茶文化背景下，高校心理健康教育應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，建立更加具個(gè)性化的教育機(jī)制平臺(tái)，通過合理的整合茶文化與心理健康教育，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生人文修養(yǎng)，完善學(xué)生人格。當(dāng)代高校心理教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到茶文化的重要性，并能夠更好的借助茶文化為自己的心理教育服務(wù)，促進(jìn)當(dāng)代高校學(xué)生心理健康教育的改革和轉(zhuǎn)型。本文以茶文化為視角，對個(gè)性化高校學(xué)生心理健康教育機(jī)制平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行幾點(diǎn)研究和分析。

茶文化環(huán)境；個(gè)性化；學(xué)生心理；教育機(jī)制

引言

高校學(xué)生心理健康教育非常重要，尤其是在信息化時(shí)代，各種信息相互混雜作用，一同影響著大學(xué)生的心理，高校環(huán)境日漸復(fù)雜，加之大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，近些年來，大學(xué)生群體呈現(xiàn)出的各種心理健康問題越發(fā)突出，甚至發(fā)生了很多惡性事件，在這樣的背景下，強(qiáng)化高校學(xué)生心理健康教育，整合茶文化建立更加完善的心理健康教育機(jī)制平臺(tái)，已經(jīng)顯得更加必要。

1 茶文化理念在引領(lǐng)心理健康教育的職能

學(xué)習(xí)茶文化的主要原因是要充分發(fā)揮茶文化的教育理念，確保學(xué)生在茶文化的引領(lǐng)下，提高個(gè)人心理素質(zhì)，保證學(xué)生具有基本的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

1.1 賦予心理健康教育新的實(shí)施形態(tài)

現(xiàn)如今，許多高校除了關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平以外，更加關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。因此，開展心理健康教育課程，可以有效解決學(xué)生在心理方面存在的問題，讓學(xué)生能夠健康成長。區(qū)別于傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，引入了茶文化的教學(xué)理念后，學(xué)生既可以完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以在茶文化的思想下，擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于茶文化的思想極為豐富，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)娜谌氩栉幕慕虒W(xué)，可以讓學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不斷提升，并最終獲得“靜、雅、思”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 在茶文化中引導(dǎo)學(xué)生融入集體

作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，茶文化具有悠久的歷史，而其中主要的“以和為貴”思想能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人際交往。茶文化思想是保證學(xué)生擁有健康的心理基礎(chǔ)，教師適當(dāng)為學(xué)生講解茶文化的理論知識(shí)，并將其中各部分的文化精髓內(nèi)容向?qū)W生講述，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義感，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，確保學(xué)生在集體活動(dòng)的同時(shí)，能夠積極的表達(dá)個(gè)人意見，完成理論知識(shí)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 實(shí)現(xiàn)茶文化理念引領(lǐng)的著力點(diǎn)分析

針對不同教育思想和教育理念的需求，適當(dāng)引入茶文化的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以有目的的完成茶文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1 茶文化理念的啟示功能

從之前分析的茶文化教育理念中得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要將茶文化的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，才能加強(qiáng)對茶文化知識(shí)的理解，并進(jìn)一步體現(xiàn)茶文化理論的使用價(jià)值。還有，教師可以適當(dāng)將茶文化與宗教活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，確保學(xué)生可以在茶文化思想的基礎(chǔ)下，不斷完善個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并以良好的心態(tài)完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)具有創(chuàng)新教學(xué)思想的理念，不斷改變和完善教學(xué)方法，創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)情境的教學(xué)系統(tǒng)，將主要的知識(shí)生動(dòng)、具體的進(jìn)行描述，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的需求，并以學(xué)生的角度完成書本知識(shí)的傳授任務(wù)。由于教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，所以，學(xué)生可以更主動(dòng)、積極的完成茶文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在茶文化理念的啟示下，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 發(fā)揮茶文化內(nèi)在的人際功能

學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，或多或少會(huì)有心理健康問題，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，以免學(xué)生出現(xiàn)更大的心理健康疾病。教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，并滿足學(xué)生在生活中的要求。由于現(xiàn)在社會(huì)對學(xué)生的誘惑力更為強(qiáng)大，并且學(xué)生抵御外界誘惑能力較弱，所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的管理和引導(dǎo)，以茶文化的理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生之間平等互愛，避免學(xué)生在外界利益或誘惑的驅(qū)使下誤入歧途。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的樂觀主義精神，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對生活的困境，只有自己的內(nèi)心變得強(qiáng)大，才能有足夠的勇氣解決生活中的困難。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成茶文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以謙虛、謹(jǐn)慎的態(tài)度交友，進(jìn)一步發(fā)揮茶文化的人際交往優(yōu)勢，讓學(xué)生快速建立屬于自己的人際圈。

2.3 提高學(xué)生的自我感知能力

高中階段學(xué)生的心理教育問題關(guān)乎著學(xué)生的發(fā)展方向以及工作進(jìn)程，所以教師應(yīng)給予更多的關(guān)注。通過引入茶文化的教學(xué)理念，教師為學(xué)生制定了標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)課程，并要求學(xué)生認(rèn)真解讀茶文化的思想和教育精神，及時(shí)對自身行為作出反思。全體學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的茶文化精神，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通和交流，能夠有效的提高學(xué)生的自我感知能力，讓學(xué)生可以深層次的領(lǐng)悟茶文化的精髓，將主要的精神應(yīng)用于生活，這也是諸多院校開展茶文化教育理念的根本原因。

3 茶文化環(huán)境下構(gòu)建個(gè)性化高校學(xué)生心理健康教育機(jī)制平臺(tái)實(shí)施方案

針對高校學(xué)生心理健康教育問題，應(yīng)妥善融入茶文化的教學(xué)理念和教學(xué)思想，具體的實(shí)施方案如下：

3.1 從整體上把握茶文化理念

開展茶文化教育理念的主要目的，是為了讓學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，確保開展的教育工作，可以有效的解決學(xué)生心理健康存在的問題。首先，教師應(yīng)充分了解茶文化的理念知識(shí)，并在教學(xué)的過程中不斷引入新的文化理念和教育模式，讓茶文化的教育思想可以更好的解決學(xué)生的心理健康問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，讓茶文化的教育更有價(jià)值。適當(dāng)?shù)呐c宗教文化相聯(lián)系，能夠有效的提高社會(huì)關(guān)注度，并引起社會(huì)各界廣泛的認(rèn)識(shí)。茶文化的內(nèi)容十分豐富，教師應(yīng)有針對性的開展相關(guān)課程的教育，在學(xué)生的心理疾病得到治愈的前提下，用茶文化的思想去除學(xué)生的浮躁心理。如何開展茶文化的相關(guān)教學(xué)課程，需要全體教師共同參與，并積極商討教學(xué)理論和教學(xué)方法，讓開展的茶文化教學(xué)課程，可以最大限度的解決學(xué)生的心理健康問題。

3.2 建立合理有效的引入模式

在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，教師合理的引入茶文化教學(xué)資源，讓學(xué)生完成新舊知識(shí)的連接任務(wù)，確保學(xué)生可以在茶文化的教學(xué)思想下，不斷提高個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在開展相關(guān)教學(xué)課程時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師設(shè)立一個(gè)具有特色性的學(xué)習(xí)主題，最大限度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生對茶文化中所描述的思想更加了解；其次，教師需要做好以茶文化教學(xué)理念知識(shí)的相關(guān)備課工作，保證讓學(xué)生清楚茶文化理念和教學(xué)理念之間的默契度，提升茶文化教學(xué)的價(jià)值；最后，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的討論時(shí)間，并讓學(xué)生針對茶文化理念發(fā)表個(gè)人想法和意見。為進(jìn)一步加強(qiáng)茶文化與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，教師所開展的教學(xué)內(nèi)容又在一定程度上對學(xué)生的生活有所幫助，才能確保引入的茶文化教學(xué)課程讓學(xué)生擁有更好的生活。

3.3 完善教師的啟示性教學(xué)法

傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式已讓學(xué)生感到了厭煩，并且對這種教學(xué)模式不感興趣。為有效解決這一教學(xué)問題，教師應(yīng)放低姿態(tài)，與學(xué)生平等地進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)和愛好，選擇并給予學(xué)生更多的思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生提出問題，并盡快給出解決方案。教師每隔一段時(shí)間都要做知識(shí)的總結(jié)，并在每節(jié)課的知識(shí)講解過程中，都要挑選重要講解部分，并以茶文化的理念啟示學(xué)生，應(yīng)積極努力完善知識(shí)水平，提高啟示性教學(xué)法的意義。

結(jié)束語

本文以茶文化視角，對高校大學(xué)生心理健康教育機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了具體分析。通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育顯得非常必要。茶文化作為中國傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分，其具有豐富的人文教育價(jià)值以及心理道德文化素材，借助茶文化這個(gè)平臺(tái)，能夠更好的陶冶學(xué)生情操，提升他們的思想道德修養(yǎng)，塑造其健康心理品質(zhì)，還能夠?qū)崿F(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承普及，營造更加和諧且有文化底蘊(yùn)的校園文化環(huán)境?？傊栉幕c高校學(xué)生心理健康教育的整合是非常必要的，也是具有一定可行性的。

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2016年湖北省學(xué)生工作精品項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016XGJPG4010）。

張廣春（1976-），男，安徽淮北人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。