文學(xué)名著對提高高中生閱讀能力的研究

王雪聰

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)行對高中生教育提出了新的要求，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣對提升高中生的文化素養(yǎng)和文學(xué)水平具有重要意義。閱讀文學(xué)名著是提升高中生閱讀能力的重要途徑，不僅擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍，同時拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野。本文主要對高中生閱讀文學(xué)名著的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時對文學(xué)名著提高高中生閱讀能力的作用及方法提出了相關(guān)建議，希望為提升高中生閱讀能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：文學(xué)名著;高中生;閱讀能力

一、前言

文學(xué)名著是人類發(fā)展歷史創(chuàng)造的藝術(shù)瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文學(xué)名著的良好習(xí)慣能夠有效的開發(fā)學(xué)生智力與文學(xué)視野，同時對促進(jìn)高中生閱讀能力的提升具有重要意義。目前，高中生普遍存在著缺乏閱讀興趣、文學(xué)名著的理解能力較低以及缺少閱讀名著的時間的問題，這對提升閱讀能力形成了制約因素。本文結(jié)合高中生文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀，總結(jié)了文學(xué)名著提高高中生閱讀能力的作用及其方法。

二、高中生閱讀文學(xué)名著的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏閱讀興趣

網(wǎng)絡(luò)與電子設(shè)備的普及讓我們丟棄了傳統(tǒng)書本閱讀的習(xí)慣，同時文學(xué)名著內(nèi)容單一枯燥使同學(xué)們產(chǎn)生厭倦情緒，同學(xué)們更樂于享受網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，對文學(xué)名著的閱讀缺乏興趣。通常情況下，文學(xué)名著的故事較長、文字表述單一且沒有動畫與圖片的展示，缺乏一定的趣味性，外加文字晦澀難懂，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒很難堅(jiān)持閱讀，同時大部分文學(xué)名著的文字措辭都較為嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)，更像是學(xué)術(shù)研究，針對學(xué)生而言并不具備吸引力，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了閱讀名著的興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）文學(xué)名著的理解能力較低

在高中的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們都對原版的文學(xué)名著缺乏一定的理解能力，因?yàn)樵婷械奈淖謨?nèi)容較難理解，國外名著由于中西語言表達(dá)的差異，學(xué)生很難理解名著的中心思想和作者的內(nèi)在情感，在此背景下給學(xué)生的閱讀增加了難度，而中國名著文言文居多或存在大量古語和繁體字，枯燥乏味，其中意境若非老師講解，學(xué)生則很難獨(dú)立完成閱讀和理解，給培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣造成了阻礙因素，同時文學(xué)名著普遍表述的文字都較為嚴(yán)肅，部分則類似于學(xué)術(shù)研究，對于學(xué)生而言缺乏一定吸引力，長此以往學(xué)生對閱讀文學(xué)名著較為排斥，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）缺少閱讀名著的時間

在我們現(xiàn)在的高中生活中，學(xué)習(xí)壓力較大，在正常排課時間內(nèi)無法進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀，然而結(jié)束了日常學(xué)習(xí)后立即投入到了電子設(shè)備的游戲中，對于關(guān)于文化課的回顧較為排斥，大部分課余時間或自習(xí)時間并未得到中分利用。由于學(xué)生本身就缺乏對閱讀的興趣，根本無法將將注意力轉(zhuǎn)移在文學(xué)閱讀上。所以，學(xué)生閱讀名著的時間少之又少，閑置的時間浪費(fèi)居多，這不利于閱讀文學(xué)名著習(xí)慣的養(yǎng)成，制約了閱讀能力的提升。

三、文學(xué)名著對提高高中生閱讀能力的作用及方法

（一）提高閱讀興趣

在日常生活中，在網(wǎng)絡(luò)視頻、電視以及手機(jī)媒體等經(jīng)常會看到關(guān)于文學(xué)名著的影視資源。而同學(xué)們對電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣高于讀書的興趣。我認(rèn)為老師可在自習(xí)或空余時間通過媒體設(shè)備來為學(xué)生播放文學(xué)名著的情節(jié)或劇集，例如，《三國演義》與《紅樓夢》通過視頻播放讓同學(xué)們將文字與故事情節(jié)融合，產(chǎn)生聯(lián)想，濃縮性與立體感并存的生動故事能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生在較短的時間內(nèi)對文學(xué)名著的故事內(nèi)容和時代背景有一個簡單的了解，興趣的驅(qū)使下學(xué)生會自主選擇文學(xué)名著進(jìn)行閱讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的良好習(xí)慣，提升了學(xué)生的生詞掌握能力，并擴(kuò)大了傳統(tǒng)教學(xué)的知識范圍，這為學(xué)生日后的閱讀奠定了基礎(chǔ)，從而也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）增強(qiáng)閱讀理解能力

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的主要目的是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文化水平，將語文課堂與文學(xué)名著相互結(jié)合，對提升同學(xué)們的閱讀理解能力具有積極作用。在高中的語文教材中，有很多關(guān)于文學(xué)名著的節(jié)選，在教學(xué)過程中，我認(rèn)為預(yù)留懸念的方式能夠有效的調(diào)動同學(xué)們的閱讀的熱情，因?yàn)閷?shí)際生活中很多同學(xué)很喜歡《柯南》或《火影》等懸疑動漫。所以，在語文課堂中，老師可將精彩的名著片段融入到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，講到關(guān)鍵環(huán)節(jié)時停止，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生自主閱讀名著探索答案。在對文學(xué)名著的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析時對學(xué)生理解能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時學(xué)生在文學(xué)名著彰顯文化背景及內(nèi)涵的熏陶下，增強(qiáng)了日后閱讀文學(xué)作品的理解能力。

（三）合理利用碎片化時間開闊文學(xué)視野

高中生活中每一位同學(xué)都背負(fù)著高考的壓力，課余時間都會尋找趣味性的游戲或網(wǎng)絡(luò)來緩解厭倦的情緒，重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)名著閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用課余進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，將碎片化時間進(jìn)行合理分配，對提升閱讀能力具有重要意義。通過上述方法培養(yǎng)同學(xué)們的文學(xué)名著閱讀興趣，有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，促使學(xué)生將閑置時間合理運(yùn)用在文學(xué)名著的閱讀上，培養(yǎng)慣性的閱讀模式，讓碎片化時間充分發(fā)揮了實(shí)效性。同時在長期的名著閱讀中，開闊了文學(xué)視野并汲取了廣泛的知識，為提升閱讀能力創(chuàng)造了條件。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)名著的閱讀興趣對提升高中生的閱讀能力具有重要意義。本文分析了高中生閱讀文學(xué)名著的現(xiàn)狀，對文學(xué)名著對提高高中生閱讀能力的作用及方法進(jìn)行了總結(jié)，希望為提升高中生閱讀能力提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]單昕，紀(jì)一媛，梁曉玲.高中生課外閱讀需求與閱讀指導(dǎo)調(diào)查報告--基于廣州市四所高中的調(diào)研思考[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報，2015，01（02）：26-31.