不該有的任性

金宗菊

一下課，年輕的英語(yǔ)教師就氣呼呼來(lái)到我的面前，對(duì)我說(shuō)：“你們班的學(xué)生太過(guò)分了，今天如果不叫學(xué)生的家長(zhǎng)給我來(lái)道歉，以后這個(gè)學(xué)生就別想進(jìn)班上我的課！”又是這個(gè)學(xué)生，剛才上課前因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律剛剛和這個(gè)學(xué)生談過(guò)話，又是擺事實(shí)，又是講道理，曉之以理，動(dòng)之以情，說(shuō)得這個(gè)學(xué)生不住地點(diǎn)頭。滿以為這個(gè)學(xué)生一定是理解了我的這番教育，懂得了我的良苦用心，沒(méi)想到三分鐘熱度都沒(méi)保持到，就舊病復(fù)發(fā)了，在課堂上竟然用言語(yǔ)沖撞了英語(yǔ)教師。英語(yǔ)教師是個(gè)脾氣極好的年輕女孩，如果不是這個(gè)學(xué)生過(guò)分至極，英語(yǔ)教師是不會(huì)大動(dòng)肝火的。哎，這個(gè)學(xué)生，太不讓人省心了，也太不把我這個(gè)班主任放在眼里了，簡(jiǎn)直是在挑戰(zhàn)我的底線，這也忒“任性”了吧！看來(lái)這次叫家長(zhǎng)是必須的。

一直以來(lái)，我是很反感叫家長(zhǎng)的。一方面是學(xué)生不喜歡叫家長(zhǎng)，怕回家遭受“暴風(fēng)驟雨”，這也是我不愿意的；另一方面是“叫家長(zhǎng)”就意味著我這個(gè)班主任處理事情能力欠佳，需要把家長(zhǎng)當(dāng)作殺手锏來(lái)震懾學(xué)生，這也是我不愿意的。所以學(xué)生犯錯(cuò)，我一般極少驚動(dòng)家長(zhǎng)，除非萬(wàn)不得已。

但這次不叫是不行了，英語(yǔ)教師已經(jīng)氣得滿臉通紅，不讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)班了。作為班主任，我一定得維護(hù)學(xué)科教師的面子，堅(jiān)定不移地站在教師這一邊，否則學(xué)科教師會(huì)怎么看我，以后我們又怎么相處呢？我要支持英語(yǔ)教師，替她在家長(zhǎng)那兒挽回顏面。主意已定，我決定放學(xué)后打電話給這個(gè)學(xué)生的爸爸。

不知怎么的，這個(gè)學(xué)生知道了我要叫家長(zhǎng)來(lái)，竟跑到辦公室來(lái)找我，低著頭說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，請(qǐng)你不要叫我的家長(zhǎng)來(lái)，行嗎？”看著這個(gè)學(xué)生的樣子，想想曾經(jīng)的一番用心付之東流，我的氣就不打一處來(lái)，說(shuō)：“早知如此，何必當(dāng)初，你簡(jiǎn)直就是把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)，你這次的行為讓英語(yǔ)老師很生氣，后果很?chē)?yán)重，必須叫家長(zhǎng)。”這一次，我比這個(gè)學(xué)生還任性?！鞍嘀魅危灰悴唤屑议L(zhǎng)，我自己會(huì)處理好這件事的?！边@個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)一臉的真誠(chéng)。我在心里想：又在忽悠了。于是我不無(wú)諷刺地說(shuō)：“是嗎？你以為你是誰(shuí)？平時(shí)給你的機(jī)會(huì)還少嗎？可哪一次讓人滿意？”這個(gè)學(xué)生啞然，帶著滿臉的愧疚，默默地離開(kāi)了。

后來(lái)，這個(gè)學(xué)生的爸爸來(lái)了，把這個(gè)學(xué)生狠狠地批評(píng)了一頓，并向英語(yǔ)教師道了歉。英語(yǔ)教師也原諒了這個(gè)學(xué)生，讓他進(jìn)了班。我也松了一口氣，甚至有點(diǎn)沾沾自喜：看來(lái)這次家長(zhǎng)是叫對(duì)了。

可事情并沒(méi)有我想象的那么美好，自此之后，這個(gè)學(xué)生變得判若兩人，雖不再調(diào)皮，但徹底沉默了，上課除了睡覺(jué)還是睡覺(jué)。我一看不妙，多次找他談話，并再次請(qǐng)家長(zhǎng)，可依然于事無(wú)補(bǔ)，初中一畢業(yè)，他就不再讀書(shū)，外出打工了。

現(xiàn)在想想，這真是我當(dāng)班主任生涯中的一處敗筆。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅要協(xié)調(diào)好自己與任課教師、學(xué)生之間的關(guān)系，還要能幫助任課教師協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的關(guān)系。這件事從一開(kāi)始我就錯(cuò)了，英語(yǔ)教師年輕，易沖動(dòng)，而我也跟著糊涂，不冷靜。沒(méi)有及時(shí)做好英語(yǔ)教師的思想工作，安撫她的情緒，甚至為了維護(hù)所謂的師道尊嚴(yán)和人際關(guān)系，我心生偏私，站在了教師這一邊，任由事情擴(kuò)大。

心理學(xué)指出：初中生正處于叛逆期，雖脾氣暴躁，行為易反復(fù)，但畢竟還是孩子，心理不免脆弱敏感。我沒(méi)能根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，給予學(xué)生更多的愛(ài)心和耐心，任性地叫家長(zhǎng)讓這個(gè)學(xué)生在同學(xué)面前失了顏面，傷了自尊。甚至不顧及他的懇求，沒(méi)有再給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己去處理這件事，這才導(dǎo)致他采取消極抵抗的態(tài)度。著名的心理學(xué)家JoycerBrothers說(shuō)過(guò)：“愛(ài)的最好證明就是信任。”可見(jiàn)，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

有時(shí)我在想，如果當(dāng)時(shí)我能夠讓這個(gè)學(xué)生自己去處理這件事，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？或好或壞，但不管怎樣，我都應(yīng)該相信這個(gè)學(xué)生一次，讓這個(gè)學(xué)生試試，即使輸了，這個(gè)學(xué)生也會(huì)心服口服。然后，再商量讓這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)，他在心里就不會(huì)這么抵觸了。

可是事情沒(méi)有如果，我的任性嚴(yán)重地傷害了一個(gè)學(xué)生的心，對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我愧怍不已。